El Curriculum En El Aula

Implementación curricular en el nivel de la escuela y del aula
Las Planificaciones, un producto institucional

Dentro del diseño curricular de educación primaria al citar a Inés Dussel nos convocan a “sostener una institución que ponga en relación con otros saberes, que ayude a habilitar otros futuros, que nos conecte con otros pasados y otros mundos, pero también con la apertura parainventar, para apropiarse, para enriquecer un espacio que, de no renovarse, parece destinado a convertirse en ruinas.”
La promulgación de la Ley Provincial de Educación 13688 pone de manifiesto que recuperar la centralidad de la enseñanza en el único camino para garantizar el derecho a la educación, el estado a través de la escuela tiene la responsabilidad de hacerlo posible, los caminos que en estesentido deben comenzar a transitarse, pasan por la reorganización de la institución escolar y una propuesta que actualice los contenidos curriculares y vuelva a instalarlos en el centro de la vida escolar.
Así, la planificación de contenidos tiene su referente más inmediato en el propio docente quien la escribe y utiliza con más asiduidad, pero también es necesario analizar qué pasa con los demásintegrantes de la institución en relación con la planificación.
Si partimos de considerar a la institución como un sistema, lo cual implica, en este caso,  volver a recordar que la escuela no es una sumatoria de grados o  salas, personas o muebles. El concepto de sistema nos remite a una estructura conformada no sólo por partes sino, y  fundamentalmente, por las relaciones que se establecen entreestas partes, relaciones que no son simplemente sumativas, sino que implican una organización de interdependencia e interacción; de tal manera que el modo de funcionar de cada uno de estos aspectos ejerce una influencia o tiene una incidencia de mayor o menor grado en el resto del sistema.
Este concepto de que la planificación tiene un autor individual y un "dueño" institucional no será muysencillo de comprender y de aceptar, pero poder entender a la planificación como un producto institucional, con un autor individual, parte de la comprensión de que el hacer pedagógico siempre es un hacer institucional, ya sea la actividad realizada en el aula, en el patio o en un museo o supermercado, ya sea que esté a cargo de un docente o varios  docentes.
Si la responsabilidad de los procesos deaprendizaje y de enseñanza es una responsabilidad institucional, entonces la  planificación didáctica que el docente realiza podrá  transformarse en un objeto institucional que podrá ser utilizado en función de las necesidades de la marcha de la institución como instrumentos para la socialización de experiencias y  circulación de propuestas didácticas entre todos los docentes; o como elementos deanálisis de la marcha de los procesos educativos individuales, grupales e institucionales, o también  como elementos de análisis de la marcha  de los Proyectos Institucionales, etc.
El proceso de planificación, como proceso mental, implica a un docente que es simultáneamente un actor "real" de la situación. Este actor, al planificar, "imagina" las actuaciones de los otros actores, a vecesmoldeándolas de acuerdo a sus intereses, deseos, miedos y saberes. En la práctica docente concreta, estos otros actores no son imaginados, sino que se conforma un entramado de interacciones; este entramado es dinámico, muchas veces imprevisible, cambiante en sus variables temporales, espaciales y vinculares. Ya no estamos en el plano de lo "mental, imaginado y pensado" sino que, además de estos aspectos,estamos concretamente en el plano de lo "actuado". La organización de la tarea didáctica debe consolidar en la acción cotidiana la formación en el respeto por las diferencias y en el reconocimiento de que el aporte de todos produce progresos en los aprendizajes escolares y el la calidad de vida de todos.
También se plantea otra disyuntiva: planificar o responder a los imprevistos. En un...