El curriculum, su historia y procesos.
Páginas: 16 (3974 palabras)
Publicado: 30 de junio de 2013
“PROBLEMÁTICA CURRICULAR”
Ciclo lectivo 2013
Ciencia Política II
Integrantes: Dominguez Mariela Ester.
Irala Luciana Daniela.
EJE I
EL CURRICULUM, CAMPO DE CONOCIMIENTO
Contexto del surgimiento del Curriculum
El términoCurriculum es un vocablo bastante moderno (de uso frecuente en la pedagogía contemporánea) utilizado por primera vez en el año 1833 aproximadamente, siglo XIX. Durante de Edad Media se utilizaron términos como: studium, ordo, ratio, fórmula e institutio para referirse a la secuencia en los estudios
En el siglo XVI y XVII se empleó el término curriculum para referirse a una proceso temporal, que se repetíatodos los años. El término curriculum indica un ciclo completo y una secuencia ordenada de estudios; el vocablo sobrevivió en los países anglosajones, en el contexto español y comienza a utilizarse en Cuba
El origen del curiculum como campo de estudio e investigación es producto de una necesidad social y educativa, en materia de enseñanza, analiza las diferentes formas de trabajo delprofesorado y otras personas relacionadas con la educación y las escuelas, valorando el sentido de las prácticas educativas en el contexto social.
El curriculum cambia y se transforma con el tiempo de acuerdo a las condiciones concretas e innovaciones de las ideas, en la organización de la vida social y escolar, en la estructura de los discursos sobre la vida en las instituciones educativas y en lasociedad en general.
Durante la edad media, se produce un avance significativo en el sistema de enseñanza, sustentada la organización del mismo en la división y organización en disciplinas, constituyendo la base de concepción que tenemos vigente en el sistema educativo.
El curriculum medieval, con la influencia del cristianismo, disminuyó la importancia otorgada al equilibrio formativo queperseguía la tradición griega.
Con el desarrollo y formación de las identidades nacionales, se hizo necesario una nueva forma de pensar la educación, Durante el siglo XVI se fueron asentando las monarquías en Europa, las cuales trajeron consigo la necesidad de formar funcionarios civiles para desempeñar las nuevas tareas administrativas y burocráticas del nuevo sistema.
El código curricularrealista, apoyaba a la idea de que los conocimientos podían ser adquiridos por los sentidos, separando la ciencia de la teología. Así durante las primeras fases de la industrialización se desarrolló una educación más útil a la nueva clase media. Durante los siglos XVII y XVIII, Francis Bacon representa la ideología educativa, que tardó en plasmarlas en el marco de planteamientos curriculares.
SiendoComenio, Rosseau y Bassedow en el siglo XVII quienes llevaron a cabo esta plasmación, con el estudio de las Ciencias Naturales se introdujo un cambio sustancial en las prácticas educativas, surgiendo nuevas materias y nuevos métodos. El factor de este cambio, fue la demanda de la fuerza laboral cualificada, provocada por el proceso de industrialización.
Durante el propio desarrollo de larevolución francesa surge un nuevo curriculum basado en la formación de ciudadanos en el contexto de los nuevos estados nacionales. De esta manera nos podemos referir al código curricular moral, como necesidad de formar ciudadanos en sus deberes dentro del Estado, debida a la crisis sufrida por la estructura social en el siglo XIX.
A mediados del siglo XIX la escolarización obligatoria se llevó a larealidad en casi todos los países europeos, donde el estado asume la responsabilidad de la educación. Como causas muy directas de esta situación tenemos a los cambios de la estructura de la economía y en la estructura social.
En las primeras décadas del siglo XIX, Herbart presentó la primera teoría comprensiva de la educación, la cual era muy importante en la formación del nuevo profesorado,...
“PROBLEMÁTICA CURRICULAR”
Ciclo lectivo 2013
Ciencia Política II
Integrantes: Dominguez Mariela Ester.
Irala Luciana Daniela.
EJE I
EL CURRICULUM, CAMPO DE CONOCIMIENTO
Contexto del surgimiento del Curriculum
El términoCurriculum es un vocablo bastante moderno (de uso frecuente en la pedagogía contemporánea) utilizado por primera vez en el año 1833 aproximadamente, siglo XIX. Durante de Edad Media se utilizaron términos como: studium, ordo, ratio, fórmula e institutio para referirse a la secuencia en los estudios
En el siglo XVI y XVII se empleó el término curriculum para referirse a una proceso temporal, que se repetíatodos los años. El término curriculum indica un ciclo completo y una secuencia ordenada de estudios; el vocablo sobrevivió en los países anglosajones, en el contexto español y comienza a utilizarse en Cuba
El origen del curiculum como campo de estudio e investigación es producto de una necesidad social y educativa, en materia de enseñanza, analiza las diferentes formas de trabajo delprofesorado y otras personas relacionadas con la educación y las escuelas, valorando el sentido de las prácticas educativas en el contexto social.
El curriculum cambia y se transforma con el tiempo de acuerdo a las condiciones concretas e innovaciones de las ideas, en la organización de la vida social y escolar, en la estructura de los discursos sobre la vida en las instituciones educativas y en lasociedad en general.
Durante la edad media, se produce un avance significativo en el sistema de enseñanza, sustentada la organización del mismo en la división y organización en disciplinas, constituyendo la base de concepción que tenemos vigente en el sistema educativo.
El curriculum medieval, con la influencia del cristianismo, disminuyó la importancia otorgada al equilibrio formativo queperseguía la tradición griega.
Con el desarrollo y formación de las identidades nacionales, se hizo necesario una nueva forma de pensar la educación, Durante el siglo XVI se fueron asentando las monarquías en Europa, las cuales trajeron consigo la necesidad de formar funcionarios civiles para desempeñar las nuevas tareas administrativas y burocráticas del nuevo sistema.
El código curricularrealista, apoyaba a la idea de que los conocimientos podían ser adquiridos por los sentidos, separando la ciencia de la teología. Así durante las primeras fases de la industrialización se desarrolló una educación más útil a la nueva clase media. Durante los siglos XVII y XVIII, Francis Bacon representa la ideología educativa, que tardó en plasmarlas en el marco de planteamientos curriculares.
SiendoComenio, Rosseau y Bassedow en el siglo XVII quienes llevaron a cabo esta plasmación, con el estudio de las Ciencias Naturales se introdujo un cambio sustancial en las prácticas educativas, surgiendo nuevas materias y nuevos métodos. El factor de este cambio, fue la demanda de la fuerza laboral cualificada, provocada por el proceso de industrialización.
Durante el propio desarrollo de larevolución francesa surge un nuevo curriculum basado en la formación de ciudadanos en el contexto de los nuevos estados nacionales. De esta manera nos podemos referir al código curricular moral, como necesidad de formar ciudadanos en sus deberes dentro del Estado, debida a la crisis sufrida por la estructura social en el siglo XIX.
A mediados del siglo XIX la escolarización obligatoria se llevó a larealidad en casi todos los países europeos, donde el estado asume la responsabilidad de la educación. Como causas muy directas de esta situación tenemos a los cambios de la estructura de la economía y en la estructura social.
En las primeras décadas del siglo XIX, Herbart presentó la primera teoría comprensiva de la educación, la cual era muy importante en la formación del nuevo profesorado,...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.