El curriculum

El curriculum.
Así, cabe decir de un curriculum que es una tentativa de definir el terreno común compartido por aquellos profesores que lo siguen. Aunque pueda a veces resultar útil concebirlocomo una oferta a los alumnos, debemos siempre tener en cuenta que cualquier semejanza entre la oferta en una clase y la de otra, entre una escuela y otra, debe empezar en la semejanza de mentalidadentre los profesores. Con mucha frecuencia esta semejanza es una cuestión de tradición. La introducción a la profesión incluye la introducción al curriculum. La formulación de la tradición delcurriculum puede ser, en parte, una cuestión de ponencias-epítomes, incluso de informes oficiales o de Manuales de Sugerencias para Profesores, pero es, en buena medida, un proceso oral. Y, con frecuencia,es la comunicación en gran parte oblicua e indirecta de presunciones y premisas a través del discurso que se basa en éstas en vez de formularlas.
Esta tradición del curriculum es potente. Se requiereque el nuevo profesor tenga un cierto dominio de ella antes de ser aceptado como "profesional"; en consecuencia, el docente aprende a definirse por ella. En el grado en que no se halla formalmenteestablecido, analizado y defendido, el curriculum tradicional no se ve sometido fácilmente a la crítica. En el grado en que se encuentra institucionalizado en el sistema escolar, la escuela, los textosy la clase y, por crítico que yo me sienta al respecto, no resulta fácil escapar a tal plan. (95, 96)

En suma, es difícil relacionar las nuevas ideas con las realidades.
El problema estriba enlograr una especificación sobre la que puedan operar en clase los profesores y en proporcionar así la base para una nueva tradición. Esa especificación precisa captar las implicaciones de las ideaspara la práctica.
Un curriculum constituye una especificación que puede operarse en la práctica.
Un nuevo curriculum no llegará a ser firme hasta que acumule en torno de sí una tradición. A largo...