El curriculum

“Lo deseable en innovación educativa no consiste en que perfeccionemos tácticas para hacer progresar nuestra causa, si no en que mejoremos nuestra capacidad de someter criticas nuestra practica a laluz de nuestras creencias y a la luz de nuestra practica” Stenhause.
La problemática curricular resulta una preocupación fundamental en nuestros días, la búsqueda de una educación formativa y eldejar atrás concepciones sumativas e extremadamente cuantitativos en el proceso de enseñanza aprendizaje incluye sin lugar a duda la perspectiva con que abordaremos el curriculum, por lo que resultaprimordial en el trabajo de los profesionales de las ciencias de la educación.
A la hora de hablar de una calidad educativa no podemos evitar mencionar algunas palabras claves que engloban una calidadeducativa y eficiente: El Curriculum, la práctica educativa, el proceso de enseñanza aprendizaje, la educación, la motivación, y la problemática curricular.
En la educación superior, dada la naturalezade la misma, por ser promotora de cambios y transformaciones en el más amplio reflejo educativo, y por el papel que históricamente ha desempeñado, de impulsora y guía de transformacioneseducacionales y de investigaciones sociales, se acrecienta la importancia del curriculum.
La palabra curriculum es de origen latín y etimológicamente significa “carrera” “lo que está sucediendo u ocurriendo”
Elconcepto de curriculum es quizás uno de los más controvertidos de todos que normalmente se encuentra en cualquier análisis disciplinar de la educación.
En 1918 apareció dando nombre al libro deBobbitt “The Curriculum” de Franklin Bobbitt que definió el curriculum de dos maneras: Una como el rango total de experiencias, dirigidas o no. Y otra como la serie de experiencias de entrenamientoconsistente y dirigidas que las escuelas emplean para completar y perfeccionar ese desarrollo.
Carlos R. Ruano plantea “La transformación curricular conlleva, por lo menos, dos aspecto. El primero...