El Curriculum

El presente trabajo práctico tendrá como primera consigna definir el Curriculum Escolar, extrayendo las ideas más significativas de la bibliografía sugerida, que contribuyan a fundamentar la propia concepción. La definición que será dada incluirá posturas de los autores vistos en la cátedra y otros que han sido trabajados en cátedras anteriores de la carrera.
La segunda parte de este trabajoconsistirá en mirar un video dirigido por Inés Dussel, extraído del Canal Encuentro con el fin de relatar los contenidos que se perciben en el video, relacionándolo con contenidos trabajados en clases.

Primera parte: Definición de Curriculum Escolar.
La definición de Curriculum Escolar ha variado a través del tiempo. En sus comienzos, en el año 1633, hace su primera aparición en laUniversidad de Glasgow. Allí el término hacía referencia a los cursos académicos ordenados y secuenciados. Su significado denotaba orden y su función era ordenar y controlar el proceso de aprendizaje/ enseñanza.
Más adelante, a principios del siglo XX, en Estados Unidos, el curriculum como menciona el autor Tadeu Da Silva (1999) era utilizado como:
“Proceso de racionalización de resultadoseducacionales cuidadosa y rigurosamente especificados y medidos”.
Bobbit y Taylor, fueron unos de los mayores exponentes de esa época. Ellos formarían parte de la teoría tradicional que daban cuenta de una escuela comparada a una fábrica, donde el curriculum poseía una visión científica, técnica y hasta mecánica , donde todo saber educativo sería plasmado en un objetivo educativo, el cual podría sermedido y evaluado. Más aún, el curriculum que Bobbit proponía brindaba métodos para alcanzar los objetivos previamente mencionados. Estos objetivos surgirían de las habilidades necesarias para que el individuo ejerza distintas ocupaciones y profesiones en su vida adulta. Es en esta etapa donde el curriculum es visto como modelo de la práctica.
En esta perspectiva tradicional, el curriculum eravisiblemente influenciado por el al ámbito económico de aquellos años, donde el concepto de eficiencia predominaba.
Con la aparición de Hilda Taba, discípula de Tyler, a mediados del siglo XX, el curriculum adquiere una noción más amplia. Éste ya no incluiría solo objetivos medibles y concretos sino también experiencias formativas donde los alumnos pudieran emplear dichos objetivos.
Seempieza a concebir al alumno parte importante del curriculum. Se comienza a implementar la realización del diagnóstico y a tener en cuenta las demandas de la sociedad. Es así que el curriculum comienza a ser considerado como un plan integral para la enseñanza. Es en esta época que comienza a surgir la Escuela Nueva, donde los intereses y experiencias de los alumnos eran sumamente importantes para elproceso de enseñanza. Esta nueva concepción de escuela era resultado de las influencias de un antiguo filósofo, Comenio , que ya en el siglo XVII hablaba de la importancia de ubicar al niño en el centro del proceso educativo. A partir de la influencia de Comenio, Rousseau y otros filósofos como el norteamericano John Dewey, el curriculum era considerado como un conjunto de experiencias yoportunidades de aprendizaje que proporcionaba la escuela.
Llagada la década del 60°, la noción de curriculum toma un giro inesperado. En varias partes del mundo surgen movimientos de independencia y de ruptura de lo tradicional, no quedando excento el campo del curriculum.
Surgen a partir de los años 70´autores como ser Michael Young en los países anglosajones, Paula Freire en Brasil, y Althuser,Bourdeui, Baudelot Passeron y Establet, en Francia que comienzan a cuestionar y a criticar la función del curriculum en la sociedad. Es esta teoría crítica que le otorga al curriculum los conceptos nuevos de ideología y reproducción. Es a partir de estos críticos que el curriculum podría definirse como instrumento de las clases sociales dominantes para reproducir un sistema económico capitalista...