El Curriculum

A. EL CURRÍCULUM: UN PROCESO EN EVOLUCIÓN PERMANENTE
1. Referentes Históricos.
Indudablemente, la educación participa de las diferentes concepciones socio-políticas, económicas, históricas y filosóficas existentes. Cada tendencia que irradia a la educación sugiere una racionalidad que afecta los diferentes componentes educativos; entre ellos la relación teoría-práctica, la investigacióneducativa, la formación del profesorado y el currículum.
En tal sentido, la problemática curricular supone un entramado dinámico, histórico y contextual de relaciones que se establecen entre la sociedad, el Estado, la escolarización, las teorías, las prácticas así como las interacciones entre los actores que le dan vida en las instituciones escolares.
El abordaje histórico del currículum, invita aubicarse en el periodo posterior a la segunda guerra mundial. En Estados Unidos ocurre un marcado crecimiento, por ejemplo, en las urbanizaciones y en el desarrollo tecnológico. Esto tiene efecto en lo económico y en lo político y como resultado, las fuerzas de poder empiezan a influenciar para que los programas de estudio sean más prácticos y eficientes.
Los historiadores del currículum sitúansu nacimiento como área específica de teorización e investigación en Estados Unidos, sobre todo con la obra de Franklin Bobbitt “The Currículum” en 1918, considerada como el primer trabajo sistemático sobre la problemática curricular. En él estableció la tónica y la naturaleza del campo curricular e intentó dar un tratamiento sistemático a las decisiones de un país sobre qué y cómo se debeenseñar.
La propuesta de currículum de Bobbitt (1918:43)1 la define en un inicio como “el conjunto de experiencias dirigidas y no dirigidas, cuya preocupación es desarrollar las habilidades del individuo”. Agrega que el currículum es: “la serie de experiencias de entrenamiento concientemente dirigidas que las escuelas usan para completar y perfeccionar el desarrollo de habilidades que necesita el niño ylos jóvenes para su buen desempeño en la vida adulta”. Bobbitt, (1918:42)2, considera que:

El currículum científico se construye a partir del estudio de las deficiencias sociales, del desempeño profesional, de las deficiencias de un manejo práctico de un saber y de las formas psicológicas en las que un sujeto aprende. Cada deficiencia encontrada constituye un llamado para una capacitaciónespecífica. Propugna cambiar el foco de la teoría curricular de una preocupación de contenido a una preocupación por los medios para determinar dicho contenido.

Continúa diciendo Bobbitt (1918:44)3 que:

El criterio para determinar el contenido que debe formar parte del currículum se realizará a partir de las exigencias que en la vida adulta se le harán al individuo para que tenga un buendesempeño social, para lo cual se deben tomar en cuenta también las demandas de los empleadores. Además, insiste en que la efectividad, eficiencia y la economía son conceptos cruciales a tomar en cuenta por aquellos que hacen el currículo.

La influencia más importante del trabajo de Bobbitt está en la serie de supuestos que plantea y que se han mantenido hasta hoy, los cuales privilegian labúsqueda de una racionalización de la práctica escolar, tendiente a resultados – logros de aprendizaje en los alumnos que los habiliten para su vida adulta.
Las ideas del currículum formuladas por Bobbitt, florecieron y ganaron preeminencia en las siguientes décadas. En 1949 se publica el libro de Ralph W. Tyler “Basic Principals of Currículum and Instruction”, traducido al español en 1973 con el nombrede Principios básicos del currículo, obra que para muchos es el volumen que en particular merece ser llamado la Biblia para la elaboración de un currículum.
La propuesta curricular de Tyler (1973:7) clarificó y amplió el concepto del currículum que Bobbitt había planteado, al establecer la formulación de cuatro preguntas necesarias antes de elaborar cualquier currículum;
1 ¿Qué fines...