El Curso Vital como teoría del desarrollo, Elder

El Curso Vital como teoría del desarrollo - Elder
Se estudió el desarrollo de los niños de manera muy completa… Luego le agregaron la adultez y edad avanzada, y surgieron temas que no podían ser resueltos por las teorías existentes.
Las vidas individuales están influenciadas por su contexto histórico siempre cambiante.
Introducción
“Las vidas cambiantes alteran las trayectorias deldesarrollo”.
Las trayectorias sociales son muy importantes para el desarrollo en el curso vital.
Orígenes empíricos
Estudios pioneros en niños que nacieron en ciertos años: el Oakland Growth Study (1920-1921); el Berkeley Guidance Study (1928-1929); y el Berkeley Growth Study (1928-1929). Estos permitieron que hoy se estudie el desarrollo humano a lo largo de todo el curso vital.
Los registros anualesde la investigación le abrieron a Elder los ojos sobre la dramática inestabilidad de las familias que estaban bajo cambios económicos por la Gran Depresión.
Los niños de la Depresión que tuvieron una buena adultez dejaron muchos enigmas detrás.
Los cambios sociales, trayectorias de vida y el desarrollo individual, son modos de comportamiento de continuidad y cambios.
Las transiciones vitalesson siempre parte de las trayectorias sociales, que les dan un significado y formas distintivas.
Las Fuerzas Históricas le dan forma a las Trayectorias Sociales (familia, educación, trabajo), las cuales influyen sobre el Comportamiento y las Líneas del Desarrollo.
Los átomos del Curso Vital son: (1) Trayectorias Individuales (2) Sus implicaciones en el desarrollo.
Human agency (acción humana): serefiere al fenómeno que permite que los individuos sean capaces de decidir los caminos/trayectorias que quieren seguir. Estas opciones no se dan en un “vacío social”, sino que pueden presentarse dependiendo de las oportunidades o privaciones/restricciones de la estructura social y la cultura. Es crucial para el Curso Vital.
Los sucesos históricos dejan huellas en las vidas de las personas.
Roldel Estado en la Movilización Social se aprecia en la Revolución Cultural de Shanghai: donde las fuerzas que no estaban de acuerdo con la Revolución cultural llevaron a la postergación de la formación de la familia y la pérdida de la educación. Los mandaron a comunidades campesinas y mineras. Este estudio fue muy valioso para demostrar la importancia del pasado, por sus efectos duraderos en lavida de las personas.
La familia y sus adaptaciones son un tema esencial para el bienestar de los niños cuando hay una decadencia económica generalizada. A mayor presión económica, mayor es el riesgo de sentimientos depresivos y negatividad matrimonial; además hay una menor probabilidad de paternidad nutricia y una mayor probabilidad de malestar emocional, problemas académicos y problemas con lospares en los niños. Estas adversidades deben contrarrestarse en la vida adulta.
Se hizo un estudio en Filadelfia (sobre la pobreza al interior de la cuidad), y se estudiaron: los patrones de éxito y problemas, y los problemas económicos que afectaban negativamente a los niños negros y blancos.
Los recursos y estrategias familiares son más potentes influencias para el éxito de los jóvenes (en loslogros académicos, la salud emocional, buen comportamiento, y participación social), que los vecinos.
Niños de la Gran Depresión: Algunas implicaciones teóricas
Se debe pensar holísticamente sobre las vidas y su desarrollo en tiempo y contextos cambiantes.
En el estudio de Oakland Growth Study, no consideraron la Gran Depresión como factor influyente en el desarrollo y salud. Es por ello queEdler le sumó las Fuerzas Contextuales, para entender la vida de los hombres de 40 años de Oakland. Su ubicación histórica –y temporal- los puso en riesgo en este contexto de privación (de la Crisis). Hubo un fuerte contraste entre las personas “con privaciones” y los “sin privaciones” (económicas), lo cual estableció un “experimento de la naturaleza”, que afirma:
Principio de tiempo histórico y...