El curso vital

El enfoque del curso vital
El enfoque del curso vital como marco interpretativo del desarrollo evolutivo.
Cuando hablamos de enfoque nos referimos a un conjunto de principios fundamentados en diferentes teorías. El Enfoque del Curso Vital es entonces, un conjunto de premisas surgidas de la investigación científica que orienta la descripción, la interpretación y el análisis de lo procesos dedesarrollo evolutivo a lo largo de todo el Curso Vital.
El valor de este enfoque radica en su capacidad de responder a cuatro problemas de la psicología del desarrollo.
En primer lugar, explica la naturaleza dinámica, contextual y procesual (implica pasos a seguir, así no quedarse en un momento inmóvil sin avanzar) del desarrollo evolutivo.
En segundo lugar, ofrece un modelo que da cuenta delas transiciones (pasar gradualmente de un estado a otro) relacionadas con la edad y las trayectorias vitales.
En tercer lugar, describe como las diferentes fases del curso vital son modeladas y condicionadas por los contextos sociales, por los significados culturales y por la posición que ocupan los sujetos en la estructura social.
Finalmente explica como el tiempo histórico y la pertenencia adistintas cohortes modela el proceso de desarrollo, influyendo en los individuos y los grupos sociales.
Este enfoque rechaza las interpretaciones antinómicas que explicaban las faces del desarrollo humano apelando solo a factores intrínsecos del sujeto, o a factores del entorno como agentes causales o desencadenantes de los procesos de cambio evolutivo.
Se caracteriza por otorgar mayorimportancia a los procesos del sujeto (de orden biológico, psicológico, afectivo, intelectual y social) reconociendo la importancia relativa del medio como agente activo que con el individuo participa en la construcción y la autorregulación de su propio desarrollo.
El papel del sujeto se relaciona con su carácter activo, ya que los procesos de adaptación suponen el despliegue de estrategias deafrontamiento. También se le reconoce un aspecto constructivo ya que a través de sucesivas faces evolutivas debe reconstruir sus esquemas de percepción de la realidad y de si mismo, y reelaborar sucesivamente su identidad. A su vez el sujeto esta limitado permanentemente a integrar sus experiencias a fin de conquistar y preservar un sentido de integridad.
Además este enfoque subraya la discontinuidad entrelas distintas faces. Es decir que la niñez, la adolescencia y la vejez constituyen ciclos cualitativamente diferentes uno del otro y no necesariamente guardan una relación de continuidad. Este enfoque rechaza la tesis del universalismo del cambio y su uniformidad en relación a comportamientos definidos por el parámetro de la edad cronológica, desplazando su explicación hacia una concepcióndinámica que subraya la variabilidad antes que le homogeneidad.
Los autores del enfoque del Curso Vital postulan que sobre los procesos de desarrollo evolutivo influyen múltiples causas y factores de diferentes naturaleza, que operan de diversas maneras en cada fase del curso vital.
A continuación las principales premisas que plantea la psicología del desarrollo desde la perspectiva del curso vital.Entre los supuestos teóricos pueden mencionarse:
El concepto del desarrollo evolutivo.
El desarrollo desde su inicio es un proceso que se produce a lo largo de toda la vida, que incluye la vejez. En el Curso Vital ningún estadio es determinante causal de los cambios que ocurren en los estadios anteriores. En cada fase las transformaciones son producidas por la interacciona entre los logrosadquirido en procesos y acontecimientos vitales previos, con la interrupción de procesos que introducen experiencias que desestructuran el curso vital, e impulsan al sujeto hacia la búsqueda de un nuevo equilibrio y configuración identitaria.
Sistemas influyentes en el desarrollo evolutivo.
El proceso de desarrollo resulta de la interacción de tres sistemas:
- Las influencias normativas asociadas a...