El Dabate Piaget-Vigotsky

El debate Piaget – Vigotsky

1- ¿Cuál es la problemática central que enfrenta (erróneamente) a las teorías de Piaget y Vigotsky?

1- La problemática central que enfrenta a las teorías de Piaget y Vigotsky se ubica en el desarrollo intelectual y los procesos de aprendizaje. Mientras Piaget plantea que el desarrollo cognoscitivo es endógeno (nace del interior de la persona), Vigotsky estima queese proceso está determinado por el contexto social, siendo la interacción con la cultura de la sociedad a la cual pertenece la fuente de su desarrollo como sujeto.

Ante esto, se desprende como fundamental en el pensamiento del intelectual soviético el aporte de la escuela para la transmisión de contenidos objetivos. Por su parte, Piaget formula que los niños pueden elaborar por su cuentaesos saberes, siendo el establecimiento educativo no el que determine, sino que el que fomente esa virtud innata. En suma, el proceso de aprendizaje en uno (Piaget) surge desde adentro del niño, en tanto que para el otro (Vigotsky) proviene desde afuera.

En este sentido, Ricardo Baquero señala que Piaget está preocupado por el desarrollo cognitivo, la forma en que los sujetos construyen elconocimiento. En cambio en Vigotsky se da un papel central al lenguaje y la cultura de la cual proviene .

2- ¿Por qué considera que el autor se aleja de la versión tradicional para cambiar de perspectiva?

2- El autor se aleja de la versión tradicional ya que la misma polariza de manera tal ambas teorías, que las hace prácticamente incompatibles, llevando a los docentes a la disyuntiva de tener queoptar por una de ellas durante la práctica educativa.

En ese contexto, Castorina observa ‘insatisfactoria’ la mencionada versión, argumentando que las respuestas realizadas por Piaget y Vigotsky son aplicables a problemáticas diferentes respecto del desarrollo cognitivo y que las mismas no pueden ser descontextualizadas de su planteamiento o proyecto original. De esta forma, el autor se abreal análisis de ambas teorías para intentar posteriormente detectar puntos de diálogo entre ellas.

Paralelamente, buscando romper con ese escenario confrontativo, el docente de la UBA Daniel Feldman advierte que “miradas más tolerantes ayudan porque el maestro tiene que resolver muchas situaciones diferentes” .

Siguiendo esa línea de pensamiento Feldman propone integrar ambos principios, yaque en el ámbito docente hay situaciones que no se pueden explicar únicamente desde la mirada del constructivismo.

3- Considerando que el autor es piagetiano ¿qué preguntas entiende por centrales?

3- Teniendo en cuenta que el autor es piagetiano, dentro de las preguntas que entiende por centrales estaría cómo se pasa de un estado de menor conocimiento a otro de mayor conocimiento,estableciendo los mecanismos centrales que llevaron a que un mismo sujeto pueda resolver un problema que con anterioridad no había podido.

Asimismo, se pueden postular interrogantes acerca de cómo facilitar el proceso de aprendizaje, detectando conflictos cognitivos. Se pone el foco en la relación entre el sujeto y el objeto de conocimiento.

A esto se puede sumar la postura de Gladys Bravo quienpostula que “el acceso al conocimiento se da en forma espiralaza. El sujeto va transitando por etapas de conocimiento” . De esta forma el sujeto se va apropiando de los objetos de conocimiento a través de los contactos que va teniendo con los mismos, incorporando el medio a sus esquemas cognitivos y transformándolo (a ese medio) a partir de su intervención. Tal como es citado Piaget por Bravo, “elconejo come zanahorias y las zanahorias se vuelven conejo” .

4- Explique: a- Relaciones entre aprendizaje y desarrollo.

4-a- A primera vista, las relaciones entre aprendizaje y desarrollo difieren entre ambas teorías. Para Piaget, el proceso de desarrollo es independiente al de aprendizaje, siendo esta última instancia una prolongación de la anterior que viene a reforzarla, incitando a su...