El Deporte Como Instrum De Transmision Valores 1

EL DEPORTE COMO INSTRUMENTO DE TRANSMISIÓN DE VALORES:
POR UN MODELO DE COHESIÓN SOCIAL Y DE TOLERANCIA
FRANCISCO MUÑOZ RAMÍREZ (*)
RESUMEN. Si la Cultura es el espacio de dignidad, crecimiento y convivencia creado
por los seres humanos y abarca el marco simbólico donde pueden manifestarse
todas las culturas de un país, el deporte toma partido en el hecho cultural como el
gran espacio deconvivencia entre hombres y mujeres de distintos territorios, tradiciones y socialización, en el que el principal valor que debe imperar desde la responsabilidad de las instituciones públicas es el de la tolerancia y el respeto al otro.
Además, es el deporte de base -entendido éste como el espacio del hecho deportivo
que se desarrolla en las edades propias de la enseñanza escolar, de la secundaria,universitaria y por las competiciones adultas aficionadas, sin ánimo de lucro- donde
esta exigencia de transmisión y respeto de valores propios de la convivencia en
sociedad se me antojan obligados para las administraciones y obligatorio para quien
se autodenomine «deportista».
ABSTRACT. If Culture is a space of dignity, growth and living together created by
human beings and includes the symbolicframework where all the cultures of a
country can be expressed, sport takes part in the cultural fabric as the great space for
women and men from different territories, traditions and socialisation living together,
in which tolerance and respect for others are the main values; it is the responsibility
of public institutions to ensure that these values are respected.
In addition, base sport is understoodas the space of sport fact that is developed in
the ages covered by school teaching, by Secondary and Tertiary education and by
non-professional, non-profitable adult competitions, where the requirement to transmit values and respect for the values of citizenship are, in my opinion, obligatory for
the administrations and for whoever wants to be called «sportsman or woman».

El deporte en edadescolar es, en principio,
espacio imposible para los criterios mercantiles; alejado de patrones homogéneos y
desnaturalizados que marcan la política de
las empresas de comunicación y los imperios culturales o deportivos; espacio de ocio
y del tiempo libre de los niños y adolescentes en el que deben confluir en acciones por
la integración también los discapacitados; y,

en definitiva, espacio querespete la pluralidad, donde se tolere al contrario y donde
cualquier sistema de puntuación o competición sea sólo una herramienta para facilitar
la convivencia y la educación del joven.
Sin embargo, esta definición política
del deporte en edad escolar no se traduce
a la realidad: el mercado ha entrado en las
edades más tempranas de la práctica

(*) Consejero de Cultura de la Junta de Extremadura.153

Revista de Educación, núm. 335 (2004), pp. 153-161.
Fecha de entrada: 29-03-2004

Fecha de aceptación: 28-06-2004

deportiva, especialmente en el fútbol y el
baloncesto, convirtiendo a nuestros chicos
y chicas en profesionales potenciales de
catorce años; algunos de sus padres han
visto en esas potencialidades una vía de
mejora de la economía doméstica antes
que una oportunidad más para laformación del joven, y no pocos entrenadores o
delegados de clubes forman parte de la red
de ojeadores que los agentes y empresas
de asesoramiento deportivo tienen en cada
municipio o en cada barrio del país.
El deporte en edad escolar ya no es el
olvidado de los medios de comunicación:
la irrupción de canales digitales temáticos,
la creación de alguno de estos canales
como nueva forma de ingresosatípicos
para los principales clubes de Europa, la
retransmisión de competiciones no oficiales en categoría alevín o infantil por el interés de un municipio o de un mismo medio
de comunicación, o el fenómeno comunicativo que ha supuesto la aparición de las
televisiones locales incrementan la dimensión mercantil del deporte blanco, que no
es negativo en sí mismo, pero nunca a costa de los valores...