El derecho de aprender

El derecho de aprender: Por una nueva propuesta educativa. Entrevista a Selva Vilte.

(Resúmen del artículo aparecido en Norte Andino Nro 2. ECIRA, Tilcara, Enero de 1989. Entrevista realizada por Elízabeth Gómez).

Selva Vilte es maestra de lengua y Ciencias Sociales en el turno intermedio de la Escuela “Juan Bautista Alberdi” de San Salvador de Jujuy, en sexto y séptimo grado.
Desde hacemucho viene buscando caminos para revertir este sistema educativo y desde hace dos años lleva adelante una nueva propuesta.
Frente a una educación que desconoce la identidad de los niños, que lleva a la desvalorización del sujeto, que niega la realidad circundante, Selva nos propone el derecho de aprender, la necesidad de partir del reconocimiento de la identidad propia y colectiva y suvaloración a través del juicio crítico y analítico. Propone la necesidad de un trabajo solidario que trascienda el marco escolar para desarrollarse a un nivel comunitario.
Por todo ello lleva adelante un modelo de educación regionalizada que define como el reconocimiento de la identidad propia y colectiva de la comunidad. En esta entrevista nos cuenta sus objetivos, la metodología utilizada y nos aproximalos resultados obtenidos. Nos dió también la oportunidad de conocer a los otros protagonistas de esta experiencia, sus niños, como ella gusta llamarlos. A partir de ellos, podemos decir que la propuesta de Selva es posible.


-¿Cómo empezás a trabajar en esta propuesta educativa? Explicanos un poco en qué consiste.

-Uno de los primeros planteos que uno se hace en la docencia es cómo podéshacer para revertir este sistema educativo que en realidad lleva nada más que a la desvalorización del niño, a la desvalorización de su comunidad, con todo un currículum que sólo sirve para darle al niño cosas ajenas a su realidad.
Sobre todo mi propuesta surge porque soy maestra de muchos años en un turno intermedio, y esos son niños que son menoscabados y discriminados en la misma escuela.Porque ¿quiénes se agrupan en un turno intermedio? Al intermedio van los repetidores, los niños con problemas de disciplina, los niños de escasos recursos económicos. Generalmente son los niños de los que la mayoría de los docentes dicen: “muy poco se puede hacer”.
Entonces, a partir de esto, surge uno de mis primeros planteamientos y por eso hace muchos años que estoy en un turmo intermedio y no pidoel cambio; porque considero que es un puesto de lucha. Es un turno que hace que el niño no comparta ni siquiera el almuerzo con sus padres y también es un turno que produce en el docente esa disociación familiar; entonces, el docente de intermedia, también es un docente que está de paso, que nunca adquiere compromisos con ese turno.
A partir de eso me planteo qué puedo hacer. Porque son niñoscon tanta riqueza interior... Y sentir cómo ellos mismos, a veces con lágrimas en los ojos, me cuentan cómo los llaman los niños de otros turnos, negros, porros; porque el peor turno es el turno intermedio. Y, a partir de esto, empiezo a buscar los caminos de comunicación, los camino para revertir toda esta situación.
Pero teniendo en cuenta no sólo este turno, sino la escuela en general, es unaescuela que sólo reprime, que esconde las realidades de los niños y en definitiva, marca toda una discriminación. A partir de esto me propongo, un replanteo metodológico y un cambio curricular; para llegar a una buena interpretación de nuestra realidad educativa y poder darle otra respuesta, que es lo que realmente te exige ese niño.

-Pero esa discriminación hacia el turno intermedio tiene quever con cierto prejuicio racial...

-Por supuesto, el color que tienen y sobre todo en esta zona, donde casi todos son hijos de bolivianos. Por todo esto te digo que es una escuela que inhibe y lleva a esconder las realidades.
Entonces todo esto es un planteo para ver cómo iba a hacer para cumplir con el niño un primer paso, que es la valoración de él mismo. Y me propuse que el razonamiento y...