EL DERECHO A LA EDU EN UN MUNDO GLOBALIZADO
Páginas: 46 (11445 palabras)
Publicado: 2 de mayo de 2015
EL DERECHO A LA EDUCACIÓN
EN UN MUNDO GLOBALIZADO (I)
Luis Mª Naya y Paulí Dávila (Coordinadores)
Iñaki Zabaleta
Félix Basurco
Ana Eizagirre
Itziar Rekalde
Irene López-Goñi
Joxe Garmendia
Jon Caballero
Espacio Universitario/EREIN
Queda prohibida, salvo excepción previa en la ley, cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación
pública y transformación de esta obra sin contar conla autorización de los titulares de propiedad intelectual. La
infracción de los derechos mencionados puede ser constitutiva de delito contra la propiedad intelectual
(arts. 270 y stgs. Código Penal). Cedro (www.cedro.org.) vela por el respeto de los citados derechos.
La edición de este libro ha sido realizada con la financiación de Grupo Gas Natural.
El X Congreso Nacional de Educación Comparadafue organizado por el Departamento
de Teoría e Historia de la Educación de la UPV/EHU y Sociedad Española de Educación
Comparada y se celebró del 6 al 8 de septiembre de 2006 en Donostia-San Sebastián.
Diseño de cubierta e interior:
Iturri
Maquetación:
Itxaropena, S.A.
© Autores y Sociedad Española de Historia de la Educación
© EREIN. Donostia 2006
ISBN: 84-9746-331-1
D.L.: S.S. 878/06
EREINArgitaletxea. Tolosa Etorbidea 107
20018 Donostia
www.erein.com
Impresión: Itxaropena, S. A.
Araba kalea, 45. 20800 Zarautz
www.itxaropena.net
DULCES PALABRAS, AMARGOS HECHOS:
EL PANORAMA GLOBAL DE LA EDUCACIÓN
Katarina Tomasevski1
Este texto analiza la interacción entre globalización y educación. Examina el modelo
de educación diseñado para nuestro mundo globalizado y los actores clave que losustentan. A pesar de que se hable de estos actores en su conjunto, bajo la denominación de “la
comunidad internacional”, en cambio no hay nada equivalente en educación. En su lugar,
existen varias vías separadas, una de las cuales se ocupa únicamente de la educación primaria como Objetivo de Desarrollo Global (ODG) y otra con una estrategia de educación
más amplia: Educación Para Todos (EPT). Losobjetivos y las metas de la EPT2 y los
Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM)3 son diferentes y ninguno de ellos incluye el
1 Relatora Especial de Naciones Unidas sobre el Derecho a la Educación (1998-2004). Profesora de la Universidad de Lund (Suecia), profesora visitante en la Universidad de Pekín y fundadora del proyecto “Right to
Education” (www.right-to-education.org).
2 Educación Para Todos(EPT) surgió en 1990 a raíz de la Conferencia de Jomtien, convocada y olvidada
por las agencias internacionales porque se incumplió la promesa que se hizo: hacer universal la educación para
el año 2000 (Final Report of the World Conference on Education for All: Meeting Basic Learning Needs, Jomtien, Thailand, 5-9 March 1990, Inter-Agency Commission (UNDP, UNESCO, UNICEF, World Bank) for the
WorldConference on Education for All, New York, 1990). La Conferencia de Jomtien se convocó para combatir la crisis educativa de la década perdida de los 80. Paradójicamente, el actor clave que había tras esta crisis, el Banco Mundial, fue asimismo el actor clave del diseño para salir de la misma. Los documentos generados en la Conferencia de Jomtien utilizaban términos como “acceso a la educación” o“satisfacer las necesidades de aprendizaje” en lugar de hablar de derecho a la educación. Desde que se aprobó la Declaración de Jomtien, menos de un año después de la Convención sobre los Derechos del Niño, aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989 a través de su resolución 44/25, dos enfoques divergentes impedían una estrategia educativa global, uniforme,basada en derechos. Diez años después se celebró
en Dakar la Cuarta Reunión Global del Foro Consultivo Internacional sobre Educación Para Todos, los días 2628 de abril de 2000, y se reconoció que los compromisos de Jomtien no se habían cumplido, aprobándose otros
similares (The Dakar Framework for Action - Education for All: Meeting Our Collective Commitments, Texto
aprobado por el Foro Mundial...
EN UN MUNDO GLOBALIZADO (I)
Luis Mª Naya y Paulí Dávila (Coordinadores)
Iñaki Zabaleta
Félix Basurco
Ana Eizagirre
Itziar Rekalde
Irene López-Goñi
Joxe Garmendia
Jon Caballero
Espacio Universitario/EREIN
Queda prohibida, salvo excepción previa en la ley, cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación
pública y transformación de esta obra sin contar conla autorización de los titulares de propiedad intelectual. La
infracción de los derechos mencionados puede ser constitutiva de delito contra la propiedad intelectual
(arts. 270 y stgs. Código Penal). Cedro (www.cedro.org.) vela por el respeto de los citados derechos.
La edición de este libro ha sido realizada con la financiación de Grupo Gas Natural.
El X Congreso Nacional de Educación Comparadafue organizado por el Departamento
de Teoría e Historia de la Educación de la UPV/EHU y Sociedad Española de Educación
Comparada y se celebró del 6 al 8 de septiembre de 2006 en Donostia-San Sebastián.
Diseño de cubierta e interior:
Iturri
Maquetación:
Itxaropena, S.A.
© Autores y Sociedad Española de Historia de la Educación
© EREIN. Donostia 2006
ISBN: 84-9746-331-1
D.L.: S.S. 878/06
EREINArgitaletxea. Tolosa Etorbidea 107
20018 Donostia
www.erein.com
Impresión: Itxaropena, S. A.
Araba kalea, 45. 20800 Zarautz
www.itxaropena.net
DULCES PALABRAS, AMARGOS HECHOS:
EL PANORAMA GLOBAL DE LA EDUCACIÓN
Katarina Tomasevski1
Este texto analiza la interacción entre globalización y educación. Examina el modelo
de educación diseñado para nuestro mundo globalizado y los actores clave que losustentan. A pesar de que se hable de estos actores en su conjunto, bajo la denominación de “la
comunidad internacional”, en cambio no hay nada equivalente en educación. En su lugar,
existen varias vías separadas, una de las cuales se ocupa únicamente de la educación primaria como Objetivo de Desarrollo Global (ODG) y otra con una estrategia de educación
más amplia: Educación Para Todos (EPT). Losobjetivos y las metas de la EPT2 y los
Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM)3 son diferentes y ninguno de ellos incluye el
1 Relatora Especial de Naciones Unidas sobre el Derecho a la Educación (1998-2004). Profesora de la Universidad de Lund (Suecia), profesora visitante en la Universidad de Pekín y fundadora del proyecto “Right to
Education” (www.right-to-education.org).
2 Educación Para Todos(EPT) surgió en 1990 a raíz de la Conferencia de Jomtien, convocada y olvidada
por las agencias internacionales porque se incumplió la promesa que se hizo: hacer universal la educación para
el año 2000 (Final Report of the World Conference on Education for All: Meeting Basic Learning Needs, Jomtien, Thailand, 5-9 March 1990, Inter-Agency Commission (UNDP, UNESCO, UNICEF, World Bank) for the
WorldConference on Education for All, New York, 1990). La Conferencia de Jomtien se convocó para combatir la crisis educativa de la década perdida de los 80. Paradójicamente, el actor clave que había tras esta crisis, el Banco Mundial, fue asimismo el actor clave del diseño para salir de la misma. Los documentos generados en la Conferencia de Jomtien utilizaban términos como “acceso a la educación” o“satisfacer las necesidades de aprendizaje” en lugar de hablar de derecho a la educación. Desde que se aprobó la Declaración de Jomtien, menos de un año después de la Convención sobre los Derechos del Niño, aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989 a través de su resolución 44/25, dos enfoques divergentes impedían una estrategia educativa global, uniforme,basada en derechos. Diez años después se celebró
en Dakar la Cuarta Reunión Global del Foro Consultivo Internacional sobre Educación Para Todos, los días 2628 de abril de 2000, y se reconoció que los compromisos de Jomtien no se habían cumplido, aprobándose otros
similares (The Dakar Framework for Action - Education for All: Meeting Our Collective Commitments, Texto
aprobado por el Foro Mundial...
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