El Derecho a la educación en la cotidianeidad escolar (págs. 225-235).
Páginas: 30 (7417 palabras)
Publicado: 5 de septiembre de 2015
Entreciencias 1 (2): 225-235, Dic. 2013
Ciencias Sociales,
Humanidades y Artes
www.entreciencias.enes.unam.mx
El derecho a la educación en la cotidianeidad escolar
Recibido: 31 de julio de 2013. Aceptado: 23 de septiembre de 2013
Sylvia Catharina van Dijk Kocherthaler 1 y Anel González Ontiveros2
Universidad de Guanajuato
Resumen
El derecho a la educación no es sólo una cuestión de aulas,maestros, bancas escolares y retención de estudiantes. Los
miembros de la comunidad educativa necesitan pensar de manera colegiada cómo constituirse en garantes del derecho a
la educación y, en consecuencia, de todos los demás derechos del niño. La calidad no sólo se mide por el logro educativo,
sino por las circunstancias que viven los niños y niñas en la cotidianeidad, la calidad de las relacionesque definen el
clima humano, y el tipo de actividades que se realizan diariamente.
El artículo inicia con una reflexión en torno al marco legal que se establece a partir de la Convención Internacional
de los Derechos del Niño (onu, 1989), enseguida se discuten las categorías que se desprenden de éste para la educación
y se desarrolla un cuerpo de ideas que permiten pensar la política pública ylas prácticas educativas de manera crítica.
Palabras clave:Derecho a la educación, cotidianeidad en las escuelas, calidad de los servicios educativos, derechos del niño.
Abstract
The right to education is not only a question of classrooms, teachers, desks and keeping children in school. All members
of a school community are duty-bearers of the right to education and, consequently, of all the otherchildren´s rights. All
members of a school community need to reflect collectively about the quality of the services they offer. This can not only
be measured by the learning outcomes, but also by the concrete conditions in which children live at school, the quality
of the relationships adults establish with them and amongst peers, which will determine the human climate in schools,
and theactivities children are invited to develop on a daily basis.
The article starts with a reflection on the legal framework that has been established in all countries that have signed the
International Convention of the Rights of the Child (un, 1989), following a discussion of the categories that can be elicited
from this document for education and then we develop a critical approach to think about publicpolicy for education and
about the daily practices at school.
Keywords: Right to education, daily life in schools, quality of educational services, rights of the child.
Introducción
El secreto de la genialidad es el de conservar el espíritu del niño hasta la vejez,
lo cual quiere decir nunca perder el entusiasmo.
–Aldous Huxley
El derecho a la educación es uno de los que se incluye en
lasconvenciones de derechos humanos, tanto para niños
como para adultos; pertenece a la familia de las garantías
individuales, pero también a los derechos culturales, so-
ciales y económicos. Todos los derechos tienen la característica de ser inalienables, indivisibles, intransmisibles
e imprescriptibles, razón por la cual no se pueden ver de
forma aislada, y el ejercicio de cualquier derecho implica
1Doctora en Ciencias de la Educación. Profesora-investigadora del Departamento de Educación, División de Ciencias Sociales y Humanidades, Universidad de
Guanajuato, campus Guanajuato. Pertenece al Cuerpo Académico Configuración Formativa: significaciones y prácticas. Sus líneas de investigación son: análisis
filosófico e histórico social de configuraciones formativas. Correos electrónicos:sylviavd@ugto.mx, dijkhoog@prodigy.net.mx.
2 Doctora en Pedagogía. Profesora-investigadora del Departamento de Educación, División de Ciencias Sociales y Humanidades, Universidad de Guanajuato,
campus Guanajuato. Pertenece al Cuerpo Académico Configuración Formativa: significaciones y prácticas. Correo electrónico: ontiveros@ugto.mx.
© ENES Unidad León/UNAM
226
El derecho a la educación en la...
Ciencias Sociales,
Humanidades y Artes
www.entreciencias.enes.unam.mx
El derecho a la educación en la cotidianeidad escolar
Recibido: 31 de julio de 2013. Aceptado: 23 de septiembre de 2013
Sylvia Catharina van Dijk Kocherthaler 1 y Anel González Ontiveros2
Universidad de Guanajuato
Resumen
El derecho a la educación no es sólo una cuestión de aulas,maestros, bancas escolares y retención de estudiantes. Los
miembros de la comunidad educativa necesitan pensar de manera colegiada cómo constituirse en garantes del derecho a
la educación y, en consecuencia, de todos los demás derechos del niño. La calidad no sólo se mide por el logro educativo,
sino por las circunstancias que viven los niños y niñas en la cotidianeidad, la calidad de las relacionesque definen el
clima humano, y el tipo de actividades que se realizan diariamente.
El artículo inicia con una reflexión en torno al marco legal que se establece a partir de la Convención Internacional
de los Derechos del Niño (onu, 1989), enseguida se discuten las categorías que se desprenden de éste para la educación
y se desarrolla un cuerpo de ideas que permiten pensar la política pública ylas prácticas educativas de manera crítica.
Palabras clave:Derecho a la educación, cotidianeidad en las escuelas, calidad de los servicios educativos, derechos del niño.
Abstract
The right to education is not only a question of classrooms, teachers, desks and keeping children in school. All members
of a school community are duty-bearers of the right to education and, consequently, of all the otherchildren´s rights. All
members of a school community need to reflect collectively about the quality of the services they offer. This can not only
be measured by the learning outcomes, but also by the concrete conditions in which children live at school, the quality
of the relationships adults establish with them and amongst peers, which will determine the human climate in schools,
and theactivities children are invited to develop on a daily basis.
The article starts with a reflection on the legal framework that has been established in all countries that have signed the
International Convention of the Rights of the Child (un, 1989), following a discussion of the categories that can be elicited
from this document for education and then we develop a critical approach to think about publicpolicy for education and
about the daily practices at school.
Keywords: Right to education, daily life in schools, quality of educational services, rights of the child.
Introducción
El secreto de la genialidad es el de conservar el espíritu del niño hasta la vejez,
lo cual quiere decir nunca perder el entusiasmo.
–Aldous Huxley
El derecho a la educación es uno de los que se incluye en
lasconvenciones de derechos humanos, tanto para niños
como para adultos; pertenece a la familia de las garantías
individuales, pero también a los derechos culturales, so-
ciales y económicos. Todos los derechos tienen la característica de ser inalienables, indivisibles, intransmisibles
e imprescriptibles, razón por la cual no se pueden ver de
forma aislada, y el ejercicio de cualquier derecho implica
1Doctora en Ciencias de la Educación. Profesora-investigadora del Departamento de Educación, División de Ciencias Sociales y Humanidades, Universidad de
Guanajuato, campus Guanajuato. Pertenece al Cuerpo Académico Configuración Formativa: significaciones y prácticas. Sus líneas de investigación son: análisis
filosófico e histórico social de configuraciones formativas. Correos electrónicos:sylviavd@ugto.mx, dijkhoog@prodigy.net.mx.
2 Doctora en Pedagogía. Profesora-investigadora del Departamento de Educación, División de Ciencias Sociales y Humanidades, Universidad de Guanajuato,
campus Guanajuato. Pertenece al Cuerpo Académico Configuración Formativa: significaciones y prácticas. Correo electrónico: ontiveros@ugto.mx.
© ENES Unidad León/UNAM
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