El derecho y su enseñabilidad

EL DERECHO Y SU ENSEÑABILIDAD
El siguiente texto argumentativo expone todos los aspectos acerca del derecho y su enseñabilidad, los puntos de vista de cada concepción existente de derecho, sus puntos a favor y en contra acerca de estos, y la postura de cada una frente a las leyes y normas que rigen el lugar. Profundiza en los métodos que se aplican a la hora de la enseñanza del derecho, dandoasí críticas acerca de ello, buscando en que punto radica la falla y evaluando los puntos a mejorar.
1. Enseñabilidad del derecho

2.1. Falencias de la enseñanza del derecho en Latinoamérica y Colombia
2.2. Consecuencias de los métodos de enseñabilidad utilizados
2. Concepciones y manifestaciones del derecho:

3.3. Iusnaturalismo vs Iuspositivismo
3.4.Positivismo formalista vs positivismo anti formalista

1. Enseñabilidad del derecho:

2.1. Falencias de la enseñanza del derecho en Latinoamérica y Colombia:
La praxis histórica del Derecho demuestra que en las Escuelas de Derecho el estudiante se relaciona con profesionales del conocimiento que aprendieron los fundamentos de su campo bajo el modelo rígido e inflexible de la ciencia positivailustrada, y con manuales específicamente preparados para la enseñabilidad, ya que los textos clásicos que reflexionan sobre el qué, el ser y deber ser del fenómeno jurídico no juegan papel alguno, pues el ejercicio académico prácticamente los descartó, toda vez que fueron reemplazados por textos de comentadores, dado que esto facilita el ejercicio académico y práctico, lo que ha desvalorizado lateoría propiamente dicha y el impacto real transformador de la ciencia jurídica. Es decir, los manuales específicamente preparados para la práctica de enseñanza del derecho, con el tiempo se han ido transformando, puesto que esos textos que desde un principio se venían utilizando para la enseñanza, se han reemplazado por textos que facilitan el ejercicio académico, en este caso, hablamos de loscomentadores; han surgido modificaciones en la educación universitaria, los avances científicos, lo que ha hecho perder valor a esos manuales y a aquella teoría anteriormente mencionada, y por consiguiente no permite aprender la ciencia positiva completa, ni conocer las causas de la producción legislativa.
Tradicionalmente, la enseñanza del derecho ha partido de la idea de una disciplina formal yneutral que abarca todas las situaciones sociales posibles de espaldas a la realidad social cambiante, lo que se ha denominado como la “plenitud hermenéutica del derecho”, dejando de lado la aprehensión del mundo por medio de la investigación, la observación, la formulación de interrogantes y la práctica.
Con el pasar del tiempo, nuevos y preocupantes problemas, relacionados con la enseñanza delDerecho, hicieron aparición en las discusiones públicas y privadas de nuestra América Latina, lo que ha permitido reflexionar en que este aprendizaje traiga consigo una serie de falencias, y estas radican en : contenido, método y modelo pedagógico.
En la gran mayoría de las facultades de derecho del país, las asignaturas se imparten mediante la metodología de clase magistral, en la cual elprofesor transmite oralmente una serie de datos, relacionados con una materia específica del Derecho, a un grupo de estudiantes quienes escuchan la clase, toman apuntes y tienen la posibilidad de hacer preguntas referidas al tema que se dicta. Esta metodología no permite una participación activa del estudiante, puesto que este se limita a realizar lecturas sobre el tema que se está abarcando, anteriora la clase, a realizar preguntas y sacar conclusiones. Consecuencia a esta práctica, el estudiante depende de las opiniones o criterio del profesor, y no se preocupa por investigar más allá de lo trabajado en clase. Los apuntes tomados, y los criterios de los profesores, son el único recurso que tienen los estudiantes para pasar las pruebas de calificación impuestas por el profesor de la...