El Desarrollo De La Ciencia

EL DESARROLLO DE LA CIENCIA
En el período comprendido entre 1760 y 1830 se produjeron sucesos decisivos para la ciencia, sobre todo por sus consecuencias prácticas. Los primeros cuarenta años de ese período corresponden a acontecimientos sociales de gran magnitud: las revoluciones políticas de los Estados Unidos y Francia, y la Revolución Industrial en Inglaterra. A principios del siglo XIX seafianzó el empleo del método experimental en la investigación, se avanzó en la sustitución de la capacidad muscular humana por otras fuentes de energía y se profundizó la mecanización. Estos fueron pasos importantes en el camino hacia el control de los fenómenos naturales.
EL DESARROLLO DE LA CIENCIA Y LA EDUCACIÓN
La actividad científica y tecnológica desempeña un papel central en la superacióndel subdesarrollo, ya que constituye la mejor inversión en capital humano. Sus efectos se traducen en que potencializa la capacidad de resolución de los diversos problemas nacionales y genera dinámicas virtuosas en el proceso de crecimiento y desarrollo económico de largo plazo.
Lo anterior es cierto tanto a nivel macro como microeconómico. Efectivamente, la teoría económica ha demostrado que elprogreso de los conocimientos de la población general es un factor crucial que incide sobre el crecimiento y el desarrollo económicos. Si bien es cierto que la acumulación de los acervos de capital y el avance y la incorporación de la tecnología son muy importantes, estos factores son estériles si no se cuenta, progresivamente, con una población más culta, más capacitada y más especializada, demanera que pueda explotar al máximo el potencial productivo de dichos factores.
Esta hipótesis, que fue planteada desde fines de los años cincuenta por Solow y por Schultz, ha venido adquiriendo cada vez mayor contundencia. A decir de Drucker (1993: 7), la nueva sociedad que hemos comenzado a vivir (la "sociedad postcapitalista") desde hace algunos años está definiendo una nueva forma de ver y deentender los procesos económicos. En ese sentido, plantea que el recurso económico básico -los medios de producción- ya no es el capital ni los recursos naturales ni el trabajo. Ahora es y será el conocimiento. El factor crucial de creación de riqueza ya no será la ubicación del capital para los usos productivos ni el trabajo, los cuales fueron los dos polos de la teoría económica clásica,marxista, keynesiana y neoclásica de los siglos XIX y XX.
Esto significa que la hipótesis del capital humano ha venido adquiriendo fuerza no sólo en la teoría y en el consenso de las discusiones sobre desarrollo económico, sino, más aún, en las decisiones fundamentales de los gobiernos de países en vías de desarrollo.
Quizás los planteamientos anteriores se pueden expresar con claridad en el siguienteepígrafe: "Los recursos humanos... constituyen la base final de la riqueza de las naciones. El capital y los recursos naturales son factores de producción pasivos; los seres humanos son los agentes activos que acumulan capital, explotan los recursos naturales, construyen organizaciones sociales, económicas y políticas, y llevan adelante el desarrollo nacional. Es claro que un país que no puedadesarrollar las habilidades y los conocimientos de sus habitantes, y utilizarlos con eficacia en la economía nacional, no podrá desarrollar ninguna otra cosa"
La cultura científica y tecnológica es un asunto de interés para toda la población del mundo; y de nuestro país, no es la excepción. En el desarrollo de estos aspectos culturales deben participar los niños, a quienes se les debe preparar paraque se despierte en ellos el interés por comprender los alcances de la ciencia y la tecnología en su propio desarrollo; enfatizando sobre todo, en el dominio de conocimientos relacionados con las ciencias básicas. Es desde aquí desde donde se debe formar en los niños la conciencia ecológica, que tiene en la sustentabilidad su estadio teórico más avanzado; concepto que cada día gana más adeptos y...