El desarrollo de la escritura. avances, poblemas y perspectivas
Páginas: 3 (644 palabras)
Publicado: 24 de febrero de 2012
EL DESARROLLO DE LA ESCRITURA: AVANCES, PROBLEMAS Y PERSPECTIVAS
MENCIONA QUE EL HABLA Y LA COMPRENSION DEL HABLA PRECEDEN A LA ESCRITURA Y A LA LECTURA Y LA FORMA DE ASOCIAR ES TAMBIEN SENCILLAPARA ESTAS ULTIMAS ACTIVIDADES, LAS FORMAS DEBERIAN SER ASOCIADAS CON LOS SONIDOS Y SE TENDRIAN QUE ENSEÑAR Y PRACTICAR DE ACUERDO A LAS DESTREZAS MOTORAS PERCEPTIVAS QUE HICIERAN POSIBLES DISCRIMINARY PRODUCIR LAS FORMAS PARTICULARES DE LAS LETRAS.
AFIRMA QUE LOS PRIMEROS ESTUDIOS DE LAS ACTIVIDADES GRAFICAS DE LOS NIÑOS SE CENTRARON EN LA EVOLUCION DEL DIBUJO, ADEMAS QUE LA NATURALEZASOCIAL DEL MATERIAL ESCRITO Y DE LOS DIBUJOS, LOS NIÑOS ESPERAN QUE OTRAS PERSONAS SEAN CAPACES DE DE INTERPRETAR SUS DIBUJOS.
Sonia Mota Banda.
EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA ESCUELA.
IIIsemestre U.P.N.
LA LECTO-ESCRITURA EN LAS INTERACCIONES: UNA BUSQUEDA DE LAS DIMENSIONES Y SIGNIFICADOS EN EL CONTEXTO SOCIAL.
EL AUTOR MENCIONA:
La lecto-escritura: un replanteamiento,es un problema político, económico, social y cultura
Se pregunta sobre la noción uniforme de lecto-escritura: actitudes diversas hacia la ubicación de las actividades de lecto- escritura dentrode las estructuras de la vida cotidiana.
La relación de los individuos con el contexto, con el canal o con el modo de comunicarse y con la información.
Cada una de las escrituras se usa endiferentes contextos con diferentes propósitos y cada una adopta diferentes formas de organización, transmisión y funcionamiento.
Evidencias indican que la organización social crea condiciones para unavariedad de actividades de lecto-escritura y que diferentes tipos de texto.
Muchos investigadores han señalado la diferencia entre los estilos de enseñanza y aprendizaje, incluyendo las diferencias encuanto a las reglas sociolingüísticas y las formas de pensar, discutir e interpretar, entre grupos de estudiantes étnicos y sus profesores en el salón de clases y han insistido en la necesidad de...
MENCIONA QUE EL HABLA Y LA COMPRENSION DEL HABLA PRECEDEN A LA ESCRITURA Y A LA LECTURA Y LA FORMA DE ASOCIAR ES TAMBIEN SENCILLAPARA ESTAS ULTIMAS ACTIVIDADES, LAS FORMAS DEBERIAN SER ASOCIADAS CON LOS SONIDOS Y SE TENDRIAN QUE ENSEÑAR Y PRACTICAR DE ACUERDO A LAS DESTREZAS MOTORAS PERCEPTIVAS QUE HICIERAN POSIBLES DISCRIMINARY PRODUCIR LAS FORMAS PARTICULARES DE LAS LETRAS.
AFIRMA QUE LOS PRIMEROS ESTUDIOS DE LAS ACTIVIDADES GRAFICAS DE LOS NIÑOS SE CENTRARON EN LA EVOLUCION DEL DIBUJO, ADEMAS QUE LA NATURALEZASOCIAL DEL MATERIAL ESCRITO Y DE LOS DIBUJOS, LOS NIÑOS ESPERAN QUE OTRAS PERSONAS SEAN CAPACES DE DE INTERPRETAR SUS DIBUJOS.
Sonia Mota Banda.
EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA ESCUELA.
IIIsemestre U.P.N.
LA LECTO-ESCRITURA EN LAS INTERACCIONES: UNA BUSQUEDA DE LAS DIMENSIONES Y SIGNIFICADOS EN EL CONTEXTO SOCIAL.
EL AUTOR MENCIONA:
La lecto-escritura: un replanteamiento,es un problema político, económico, social y cultura
Se pregunta sobre la noción uniforme de lecto-escritura: actitudes diversas hacia la ubicación de las actividades de lecto- escritura dentrode las estructuras de la vida cotidiana.
La relación de los individuos con el contexto, con el canal o con el modo de comunicarse y con la información.
Cada una de las escrituras se usa endiferentes contextos con diferentes propósitos y cada una adopta diferentes formas de organización, transmisión y funcionamiento.
Evidencias indican que la organización social crea condiciones para unavariedad de actividades de lecto-escritura y que diferentes tipos de texto.
Muchos investigadores han señalado la diferencia entre los estilos de enseñanza y aprendizaje, incluyendo las diferencias encuanto a las reglas sociolingüísticas y las formas de pensar, discutir e interpretar, entre grupos de estudiantes étnicos y sus profesores en el salón de clases y han insistido en la necesidad de...
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