El desarrollo de la metacognición en el aprendizaje de las ciencias:

ESTRATEGIAS CONSTRUCTIVISTAS EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: SU RELACION CON LA CREATIVIDAD
Edgar Emiro Silva
Revista venezolana de Ciencias Sociales, Enero-Junio, año /vol. 9 numero 001
Universidad Nacional experimental Rafael María Baralt- UNERMB
Cabimas Venezuela
PAG. 178-203
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INTRODUCCION: En la actualidad existen muchasinquietudes referidas al área educativa. ¿En realidad puede lograrse una revolución con las estructuras existentes? ¿Conocen los docentes, en particular, y la población en general, las bondades del cerebro humano, sus potencialidades?
En fin estas son algunas de las interrogantes generales. Sin embargo darles respuestas es una tarea ciclópea, ante la certeza de que los programas educativos estánavanzando con supuestos implícitos para la aplicación de estrategias creativas.
En consecuencia se considera necesario realizar algunas aproximaciones con relación a dos aspectos: Primero parafraseando a Yurman, F (1992) citado por mata, L (2000, 13) cunado plantea que la diferencia entre los conceptos (podemos aprender de la epistemología) articula a veces una diferencia en el objeto real; otro tantopasa con las teorías. La creatividad inconsciente son dos términos adscritos a las corrientes Freudiana y Kleniana, pero representan en el título de estos elementos precisamente el doble enfoque de un proceso de trasformación que a veces sugiere la emergencia directa de la pulsión y, también el rodeo que exigen los ideales.
“La creatividad que no se manifiesta, que no se expresa de una o de otraforma, es como una palabra sin significado, como un camino sin sentido”. Y para evitar que los cursos y seminarios se conviertan en mera reflexión, trasmisión de información o de técnicas, se sugiere que los participantes, de manera personal o en equipos, se fijen como meta la realización de un proyecto innovador. Esto es, un proyecto que vaya más allá de los límites de la Zona de DesarrolloPróximo (ZDP) que sobrepase lo ya conocido, que cuente con los elementos ideativos originales o innovadores.
En consecuencia, las estrategias para el aprendizaje constructivista aplicadas sobre las bases creativas se presentan desarrollando el contenido del presente escrito, de manera tal que primero indicamos el núcleo central de escrito mediante criterios sobre las estrategias en general, así como enlas de educación como caso concreto.
Fundamentación teórica.
Al hablar de estrategias, se convierte en un mínimo común denominador, el referirnos a su ascendencia de origen militar. El término “estrategia” deriva del vocablo griego “stratego” que significa: “planificar la destrucción de sus enemigos en razón del uso eficaz de los recursos. De allí que el concepto de estrategia este asociado a lomilitar y político desde hace cientos de años. Aunque estos últimos campos, mencionados, las raíces del termino estrategias no son tomadas al pie de la letra y su uso tiene un atractivo distinto, es decir no es utilizada para destruir a los oponentes sino para obtener mejores resultados que ellos; así se tiene que la estrategia aplicada por un jugador de ajedrez por ejemplo pretende ganar el juegoo, que la estrategia publicitaria de una determinada compañía busca vender más productos que la competencia.
En definitiva una estrategia es el patrón o plan que integra las principales metas y políticas de una organización y a la vez, establece la secuencia coherente de las acciones a realizar.
El campo educativo no escapa a la confusión reinante cuando hablamos de estrategias, métodos,técnicas y recursos.
Lo anterior lleva a establecer en primera instancia una diferenciación entre técnica y estrategia, ya que la primera se puede utilizar de manera secuencial; mientras que la estrategia son diseñadas por las personas y son utilizadas según los propósitos de cada uno.
Para visualizarnos más y hacernos una idea de lo planteado con relación a estos términos se puede ejemplificar con...