El Desarrollo De La Nocion De Espacio En El Niño

El desarrollo de la nocion de espacio en el niño de Educación Inicial Universidad de Los Andes Táchira
Jeannett Castro Bustamante
Aceptado: Julio de 2004
Esta es una investigación de tipo documental en la cual se trata la Noción de espacio la cual constituye uno de los marcos lógico-matemáticos fundamentales, que ha de servir para estructurar el futuro pensamiento abstracto- formal. En talsentido, resulta imperioso el conocimiento de tal proceso por parte de los docentes que atienden a grupos de niños en sus primeros años de vida escolar eecialmente en el nivel de pre-escolar, pues de ello dependerá la adecuada selección de estrategias de enseñanza y de actividades de aprendizaje que fomenten el desarrollo de las nociones de carácter topológico, proyectivo y euclidiano quegaranticen, a futuro, la comprensión de los principios fundamentales de la Geometría.
Palabras clave: Noción de Espacio, Euclidiano, Proyectivo y Topológico.

En los últimos años hemos experimentado en el ámbito educativo, un realce de la importancia que tienen los primeros años de vida de nuestros niños/ niñas; de allí que se ha planteado la reestructuración de los aspectos organizativos, curricularesy pedagógicos de la educación de los niños/niñas entre 0 y 6 años de edad. Como producto de este proceso, en el Documento Normativo que registra al Currículo Básico Nacional del nivel de Educación Inicial (MECD, 2001), se integran tales aspectos en función de su «pertinencia y adecuación al nivel»;
con ello, lo que hasta entonces se llamaba Educación Pre-escolar, pasa a denominarse EducaciónInicial.
Desde este referente, la Educación Inicial ...«es aquella que busca garantizar el desarrollo integral infantil…bajo la concepción del niño y la niña como seres sociales, integrantes de una familia y una comunidad, que posee características personales, sociales, culturales y lingüísticas particulares, que aprenden en un proceso constructivo y relacional con su medio» (MECD,2001;4) Así, eldesarrollo del niño/niña se concibe desde un enfoque integral que debe favorecer el aspecto físico, social y emocional para lo cual, el docente aparece como un «mediador» y «propiciador» de experiencias de aprendizaje significativas, que permitan al niño/niña avanzar en su formación. Bajo estas circunstancias, cobra importancia la consideración del poder que tienen las estrategias de enseñanza queel docente propone, que involucran las actividades de carácter cognitivoprocedimental que realiza el niño/niña en los primeros años de su etapa escolar, y que pretenden el
desarrollo del pensamiento en general y del lógicomatemático en particular (Hernández y Soriano,1999).
Nos referiremos aquí, a las experiencias que buscan desarrollar la capacidad para organizarse en
el espacio mediante elfomento de relaciones de características lógico-matemáticas, que el niño/niña
establece con su medio a través de las experiencias que cotidianamente vive. Desde la perspectiva de la Física Moderna la construcción de los conceptos del continuo espaciotiempo requiere, imultáneamente, de estos dos tipos de conocimientos. En la primera etapa de la vida, esta apreciación de la Física oderna, encajaperfectamente; en un principio nuestra percepción muestra entremezclada, las nociones temporales y las espaciales. Así por ejemplo, una persona alta representa a un adulto, mientras que una persona baja representa un niño; es decir, en nuestra percepción el tiempo y el tamaño (espacio) se asocian indisolublemente. No obstante, en nuestras continuas experiencias sensoriales estos aspectos se vanpresentando de forma bastante diferenciada; es decir, nuestras capacidades sensoriales permiten ir disociando estas nociones, por lo que resulta aceptado referirnos a ellas de manera separada; es decir, hablamos de espacio y hablamos de tiempo (Viera, 1997). En lo que respecta a la enseñanza de los conceptos matemáticos y más específicamente de las nociones referidas al espacio, tradicionalmente las...