El Desarrollo De Los Esquemas, La Permanencia Del Objeto Y La Imitacion En El Estadio Sensoriomotor

EL DESARROLLO DE LOS ESQUEMAS, LA PERMANENCIA DEL OBJETO Y LA IMITACION EN EL ESTADIO SENSORIOMOTOR

1.- INTRODUCCIÓN TEÓRICA A LAS PRACTICAS SOBRE EL DESARROLLO DE LOS ESQUEMAS, LA PERTENENCIA DE OBJETOS Y LA IMITACIÓN EN EL ESTADIO SENSORIOMOTOR
Desarrollo de la inteligencia en los primeros años de vida etapa denominada senso-motora, le falta lenguaje y de función simbólica, la inteligenciase ausenta en percepciones y movimientos.
3 libros de Piaget que recogen sus principales aportaciones, aportaciones en torno a la construcción de la inteligencia en los 2 primeros años, “nacimiento de la inteligencia”, “la construcción de lo real en el niño” y “la formación del símbolo en el niño”.
Tres temas de objeto de estudio en el estadio sensoriomotor: los esquemas, la permanencia delobjeto y la imitación.

1.1.- La evolución de los esquemas, la permanencia del objeto y la imitación según la teoría de Piaget.
Piaget divide de estadio senso-motor en 6 subestadios que presentan unas características peculiares y a través de los cuales describen la construcción de la inteligencia como un proceso ortogenético, que sigue una secuencia determinada.
Esquema de la construcción,termino acción. Son acciones susceptibles de ser realizadas sobre los objetos, repetibles, generalizables y perfecciónables.
Piaget distingue entre esquemas de acción cuando se trata de acciones físicas, materiales, externas y esquemas representacionales, si las acciones son mentales, internas.
Permanencia del objeto: capacidad para concebir los objetos de forma permanente.
Imitación acto por elcual se produce el modelo, sin que este acto implique la representación del modelo, puesto que este puede ser simplemente percibido, en la imitación existe un predominio de la acomodación sobre la asimilación.


PRIMER SUB ESTADIO: EL EJERCICIO DE LOS REFLEJOS, EL RECONOCIMIENTO DE CUADROS Y LOS COMPORTAMIENTOS DESENCADENADOS (1 MES).
Primeros actos de la inteligencia reacciones orgánicashereditarias como estas repercuten sobre el comportamiento del individuo, dos reflejos: el de succión y precio, son ejercitados en contacto con el medio, ejerciéndose a través de ellos una actividad fundamental. La evolución del reflejo de succión como un sistema de reflejos pueden constituirse en conducta psicológica: desde el primer momento el montaje hereditario del reflejo de succión tiene queacomodarse al objeto que succiona. Con el ejercicio del reflejo tienen lugar tres tipos de asimilación: Funcional o reproductora, generalizadora y re cognoscitiva.
Lo que define a este subestadio es el ejercicio de los reflejos.
Piaget llama “cuadros” ciertos grupos móviles e inconscientes, que el niño en los dos primeros sub estadios distingue y reconoce a través de sus impresiones.
En elbebe existe lo que denomina “adulaismo” no existe aun distinción entre el mundo interior y las realidades exteriores.
En el primer subestadio no se desarrolla la permanencia del objeto.
Piaget explica esta conducta como un simple desencantamiento debido a un excitante externo.

SEGUNDO SUBESTADIO: LAS PRIMERAS ADAPTACIONES ADQUIRIDAS, LAS REACCIONES CIRCULARES PRIMARIAS, LA EXPECTACIÓN PASIVAY LA IMITACIÓN ESPORÁDICA POR CONTAGIO (1-4 MESES)
El avance se produce con el paso del ejercicio de los reflejos a los primeros hábitos adquiridos.
La succión del pulgar, una conducta no fortuita sistemática se coordinan los movimientos de mano, brazo y boca.
Para Piaget la diferencia entre el reflejo y las primeras adaptaciones adquiridas radica en que: “la adaptación hereditaria no llevaen sí aprendizaje alguno, mientras que la adaptación adquirida implica un aprendizaje relativo a los nuevos elementos del medio exterior.
“reacción circular” (Baldwin y Wallon) ejercicio funcional cuyo fin es mantener o descubrir otra vez un resultado nuevo e interesante.
Otros hábitos adquiridos distintos de los reflejos lo constituyen la protusión de la lengua, el seguimiento con la mirada de...