el desarrollo de los niños

KARINA RAMOS ROJAS 1”A”
EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES COGNITIVAS
BASICAS DE LOS NIÑOS
¿SE PUEDEN ENSEÑAR CONCEPTOS EN EL NIVEL INICIAL?

APORTES CLAVES PARA COMPRENDER LA FORMACIÓN DE CONCEPTOS EN LOS NIÑOS DE CUATRO Y CINCO AÑOS.
*Piaget caracteriza el niño en edad preescolar con un pensamiento preconceptual, atribuyéndole una falta de competencia lógica y carente para poder realizarconceptualizaciones.
ACERCA DE LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES.
*Los conceptos son ideas o representaciones de carácter general, de cierto nivel de abstracción, que abarcan e incluyen en una misma clase propiedades y características esenciales de seres, objetos, fenómenos y hechos.
*Ausubel dice que los conceptos son objetos, eventos, situaciones o propiedades que poseen atributos de criteriocomún y que se designan mediante algún signo o símbolo.
*Un objeto es cualquier cosa que exista y que se pueda observar, un acontecimiento es cualquier cosa que suceda, los datos son informaciones necesarias para desenvolverse en la vida cotidiana, los hechos son sucesos, cosas que ocurren y tienen un carácter particular y los principios son enunciados que describen como los cambios que se producenen un objeto o situación se relacionan con los cambios que se producen en otro objeto o situación.
EL LENGUAJE Y LA FORMACIÓN DE CONCEPTOS.
*En la formación de conceptos, el lenguaje juega un papel muy destacado, ya que las palabras se refieren a la particularidad o característica formal, configuracional o funcional que es común a una serie de objetos o hechos de la realidad.
ALGUNASINVESTIGACIONES EN TORNO A LA FORMACIÓN DE CONCEPTOS.
*R. C. Schank y R.P. Abelson pusieron en relieve que los instrumentos básicos empleados por el niños para organizar su entorno consisten en esquemas y representaciones de acontecimientos cotidianos o familiares.
*Estos esquemas son construcciones intelectuales muy tempranas y su elaboración para obedecer a un principio de economía cognitiva. Sobre loreal establece cortes, clasifica, y categoriza regulando por partes un estimulo continuo.
*Los niños pequeños aprenden antes los ejemplos más prototípicos. Desde los tres años los niños son capaces de categorizar objetos en un nivel básico.
*Ausubel dice que los niños de 4 a 6 años dormán conceptos primarios. Los conceptos son primarios cuando sus significados son aprendidos en relación conla experiencia empírica concreta.
*En los adolescentes y adultos se crean conceptos secundarios estos son cuando el sujeto aprende su significado, no en relación con la experiencia, sino cuando los atributos del concepto se relacionan con la estructura cognitiva.
*El proceso d formación de conceptos se ponen en juego dos mecanismos claves: la diferenciación progresiva y la reconciliaciónintegradora. La diferenciación progresiva es cuando una idea nueva, que va a ase asimilada, se halla jerárquicamente subordinada a una idea ya existente en la estructura cognitiva, este proceso se enmarca dentro del aprendizaje subordinado.
*La reconciliación integradora es donde el niño complejiza sus estructuras de conocimiento a partir de la asimilación de un concepto de orden superior. Se produceasí un aprendizaje supraordenado en donde las ideas existentes en la estructura cognitiva son mas especificas que la que se intenta asimilar.
*El niño va ampliando y complejizando progresivamente los conceptos que construye, porque aun no ha tenido la suficiente experiencia empírico concreta como para formar dicho concepto.
*La adquisición del vocabulario o el acto de aprender nuevas palabrassupone una regulación entre la denominación del objeto y el significado.
*Vygosky dice que el intercambio verbal se constituye en factor de desarrollo de conceptos.
*La formación y comprensión de conceptos se va enriqueciendo a lo largo de la educación, mediante un proceso de diferenciación progresiva y de reconciliación integradora, por el cual las conceptualizaciones que el niño va elaborando...