El Desarrollo De Los Procesos Psicologicos Superiores De Vygotsky

El desarrollo de los procesos psicológicos superiores.
Interacción entre aprendizaje y desarrollo.
L.S. VYGOTSKI.
La relación entre desarrollo y aprendizaje en los niños pueden reducirse esencialmente a tres posiciones teóricas importantes.La primera de ella se centra en los procesos del desarrollo del niño, son independientes del aprendizaje. Utiliza los logros del desarrollo en lugar de proporcionar un incentivo para modificar el curso del mismo.
En investigaciones experimentales acerca del desarrollo del pensamiento de los niños de edad escolar, se ha partido de la suposición de que procesos tales como la deducción y lacomprensión, la evolución de nociones acerca del mundo, la interpretación de la causalidad física y dominio de formas lógicas de pensamiento y lógica abstracta se producen por si solos, sin influencia alguna de del aprendizaje escolar.
El desarrollo o maduración se considera como una condición previa del aprendizaje, pero nunca como un resultado del mismo. El aprendizaje constituye unasuperestructura por encima del desarrollo, dejando a este último esencialmente inalterados.
La segunda posición teoría más importante es que el aprendizaje es desarrollo. Una teoría se basa en el concepto del reflejo, tanto si se trata de la lectura, la escritura o la aritmética, el desarrollo se considera como el dominio de los reflejos condicionados; el proceso del desarrollo. Fue elaborado porjames, quien redujo el proceso de aprendizaje a la forma de hábitos, identificándolo con el desarrollo. Afirmo james `` La mejor descripción que puede darse de la educación es definirla como la organización de los hábitos adquiridos y tendencias de comportamiento``.
Los teóricos que sostienen el primer punto de vista aseguran que los ciclos evolutivos proceden a los ciclos de aprendizaje; quela maduración precede al aprendizaje y que instrucción debe ir a remolque del crecimiento mental. Los teóricos del segundo punto de vista postulan que ambos procesos se dan simultáneamente, el aprendizaje y el desarrollo coinciden en todos los puntos.
La tercera posesión teórica respecto a la relación entre aprendizaje y desarrollo trata de anular los extremos de las anteriores afirmacionescombinándolas entre si. La teoría de Koffka se basa en dos procesos inherentemente distintos pero relacionados entre si. Por un lado la maduración, que depende directamente del desarrollo del sistema nervioso; por el otro lado, el aprendizaje, que, a su vez, es también un proceso evolutivo.
En esta teoría encontramos tres nuevos aspectos. En primer lugar, la combinación de dos puntos de vistaaparentemente opuestos.
Los profesores pensaban y actuaban apoyándose en la teoría que postulaba que la mente es un conjunto de capacidades de observación, atención, memoria, pensamiento. De acuerdo con esta teoría el alumno aumenta su atención por la gramática latina, incrementara su capacidad de concentrar la atención en cualquier tarea.
Thorndike a través de una serie de estudiosdemostró que determinadas formas de actividad, como el deletrear, depende del dominio de determinadas habilidades necesarias para la realización de una tarea específica.
Esta investigación muestra que la mente no es una red compleja de aptitudes generales como la observación, atención, la memoria, el razonamiento, en cierta medida, las unas de las otras y cuyo desarrollo también es autónomo. Elaprendizaje es la adquisición de numerosas aptitudes específicas para pensar en una serie de cosas distintas.
La relación que este propone entre el aprendizaje y el desarrollo no es la de una identidad, sino la de una relación mucho más compleja. Según Thorndike, el aprendizaje y el desarrollo coinciden en todos los puntos, pero para Koffka el desarrollo es siempre mucho más amplio que el...