El Desarrollo Del Lenguaje Desde La Perspectiva Del Signo Tricefalo

EL DESARROLLO DEL LENGUAJE DESDE LA PERSPECTIVA DEL SIGNO TRICEFALO
(Ensayo)

COGNICION Y DESARROLLO


PROFESOR: OSCAR SAMBONI CAICEDO

PRESENTADO POR

LUISA COLLAZOS MOSQUERA
LESLIE ESCOBAR BRAVO
ARBEY QUINTERO VERGARA
GRUPO 50

UNIVERSIDAD DEL VALLE
SEDE PALMIRA
OCTUBRE-2012

EL DESARROLLO DEL LENGUAJE DESDE LA PERSPECTIVA DEL SIGNO TRICEFALO

Si se pretendecomprender el desarrollo simbólico del niño, resulta importante establecer que las interacciones desde un modelo tricéfalo como el de Peirce (Representamen, objeto e interpretante), permiten considerar a los objetos y los signos como carentes de significado en primera instancia y visualizar así que es a través de las relaciones de carácter afectivo que el niño establece con un adulto, que este llega a lainstancia de la convención o el uso canónico de los signos, los cuales permiten la comunicación fluida entre sujetos. En ese sentido la pregunta que direccionara este ensayo será: ¿Que papel juega el signo desde una perspectiva de interacción tríadica (niño-objeto-adulto) en el desarrollo del lenguaje?

Palabras claves: Triada, signo, interacción, desarrollo, semiosis

Para desarrollaresa pregunta expondremos la postura de Saussure del signo bicéfalo y luego procederemos a exponer el planteamiento de Peirce, esto se hace con el fin de mostrar las implicaciones que tendría ver el desarrollo desde ambas perspectivas para explicitar el papel del signo en la interacción tríadica.

“El signo lingüístico se apoya en dos actividades psicológicas, la primera se aplica a las cosasy a las ideas que se van a transmitir, y la segunda compete a los sonidos utilizados para comunicarles a los otros esta realidad (…) en presencia del objeto” Saussure (citado por Moro y Rodríguez, 1997).El autor muestra el signo como el resultado de la relación entre dos unidades de diferente orden significante y significado uno que hace alusión a un contenido objetivo y el otro a una secuenciade sonidos, en consecuencia el desarrollo del lenguaje se vería como el trazo de unas líneas paralelas las cuales van en la misma dirección pero no se cruzan, seria como ver al niño en dos realidades en las cuales no se produce ninguna relación con el otro, es decir una vez mas se hablaría de un sujeto que aprende solo.

“El signo en Saussure es altamente convencional, y si lo situamos en unaperspectiva genética, producto de un desarrollo relativamente tardío; baste con pensar que la relación que une el significante con el significado en el signo lingüístico es arbitraria radical” Moro y Rodríguez. p. 103

Esto implicaría ver el desarrollo del lenguaje desde una adquisición paso a paso y no conjunta, es decir primero se aprenderían los signos, luego se significarían y por ultimo seexteriorizarían, pero en ningún momento se habla de interacción y en este punto los signos serian de carácter arbitrario, flexible y dotados de sentido un sentido inherente y no seria el niño quien en conjunto con el adulto daría sentido a este sino que por el contrario el signo daría el orden de las cosas.

En palabras de Moro y rodríguez “el signo bicéfalo presenta dificultades. Encajadentro del lenguaje, pero es demasiado estrecho a hora de dar cuenta de aquellas situaciones en las que las convenciones aun no han aparecido o están en proceso de hacerlo, en que interviene el objeto, donde la intencionalidad puede estar o no presente” p.106

Es decir aunque Saussure propone el estudio del signo lingüístico, su postura es muy reduccionista ya que no los tomaría en cuenta antesde la aparición del lenguaje y eliminaría una fuente importante para el análisis de como el niño al uno convencional de los símbolos, a través de las indicaciones, gestos, la intencionalidad o la ausencia de esta en un momento, esto se da porque este autor mantiene una dualidad del mundo físico vs mundo social en el cual el objeto solo seria objeto, es decir no seria ni un instrumento ni una...