El desarrollo del niño
Páginas: 5 (1036 palabras)
Publicado: 3 de octubre de 2013
TEORIA ECOLOGICA DE BRONFENBREDER.
Perspectiva teoría:
El desarrollo humano, con la relación al ambiente e interacción. ( El ambiente nutre al desarrollo).
Ambiente ecológico:
NIVELES.
Relación entre los entornos.( como escuela, fiestas, en donde el niño se socializa mediante su entorno).
Desarrollo de las personas es afectado enentornos en los que la persona no está presente.
Es el entorno inmediato (la casa).
DIADA.
Sistema de dos personas se caracterizan por crear relaciones reciprocas.( ósea que tengan una amiga, y tres amigos se le denomina tridiada.)
Esto influye en la persona que tú eres.
Tradiciones ecológicas.
Conforme vas creciendo el rol cambia, hoy eres hijo y después serás padre.
Cambio de rol o deentorno, pasan a lo largo de la vida.
La persona no se debe consideras una párvula rosa, sobre la cual percute el ambiente.
El ambiente definido como importante microsistema.
MICROSISTEMA
MESOSISTEMA
EXOSISTEMA
MACROSISTEMA
Constituye el nivel más inmediato en el que se desarrolla el individuo.
La actitud, el rol y la relación interpersonal constituyen los elementos delmicrosistema.
El ambiente ésta definido como el factor importante del microsistema.
Comprende las interrelaciones de dos o más entornos en los que la persona participa activamente.
Es cuando la persona se va a socializándose mediante la escuela.
Lo integran contextos más amplios que no incluyen a la persona.
Que se encuentran otros entornos que les beneficia o que no les beneficia como persona.Servicios públicos, empresas, radio etc. son entornos del exosistema.
La configuración, la cultura y subcultura en el que se desenvuelven la persona.
Estilo de vida, valores, región y cultura.
Las cosas que pasan en el social son situaciones que nos afecta a nosotros a la globalización.
ENFOQUE INICIALES Y ENFOQUES ACTUALES.
ENFOQUES INICIALESENFOQUES ACTUALES
Siglo XVII se percibe a los niños de manera diferente (cualitativo).
Siglo XVI Lidia A. dice que los niños han recibido tratos diferente de los adultos.
Siglo XVIII y XIX basados ya en hechos, conflictos.
Simplemente se les considera más inteligentes.
1988 naturaleza especial de los niños en la biblia.
Los niños son tratados como adultos.Se basan en teoría, en datos, experimentos. Porque en si se puede decir lo que decimos en verdad.
Ninguna teoría es absoluta, no hay una sola si no que la conforman todas para dar una solución (En el desarrollo).
Las teorías se organizan para explicar los datos o La información que se obtiene mediante la investigación.
Las teorías son dinámicas cambian para incluir nuevos hallazgos y sirvencomo una fuente continua de hipótesis de investigación.
Ninguna teoría sobre el desarrollo del niño tiene aceptación universal en la actualidad y ninguna explica todas las facetas del desarrollo.
CONTEXTOS HISTORICOS
CONCEPTOS BASICOS
APORTACIONES
España 1976
Educación =/= en campo
a la cd.
Educación actual = a la educación histórico.Tiempo espacio- lugar ambiente afecta el interés a la pedagogía.
Educación servicio público.
A fines del siglo XVIII- XIX.
El problema pedagógico no se plantea para nosotros con la misma serenidad que para los hombres del siglo XVII.
La opinión publico sigue estando aun indecisa y ansiosa.
La sociedad se orienta en un sentido individualista.
Seconcibe entonces la educación como un ente esencialmente privado y doméstico.
En Grecia, no hace acto de presencia después de la época de Pericles, con Platón, Jenofonte y Aristóteles.
Roma en el siglo XVI
La india y en Egipto son los sacerdotes de asumir esa función.
Comte se avía percatado desde hace mucho tiempo.
Pestalozzi en el siglo XII era hombre de la profesión....
TEORIA ECOLOGICA DE BRONFENBREDER.
Perspectiva teoría:
El desarrollo humano, con la relación al ambiente e interacción. ( El ambiente nutre al desarrollo).
Ambiente ecológico:
NIVELES.
Relación entre los entornos.( como escuela, fiestas, en donde el niño se socializa mediante su entorno).
Desarrollo de las personas es afectado enentornos en los que la persona no está presente.
Es el entorno inmediato (la casa).
DIADA.
Sistema de dos personas se caracterizan por crear relaciones reciprocas.( ósea que tengan una amiga, y tres amigos se le denomina tridiada.)
Esto influye en la persona que tú eres.
Tradiciones ecológicas.
Conforme vas creciendo el rol cambia, hoy eres hijo y después serás padre.
Cambio de rol o deentorno, pasan a lo largo de la vida.
La persona no se debe consideras una párvula rosa, sobre la cual percute el ambiente.
El ambiente definido como importante microsistema.
MICROSISTEMA
MESOSISTEMA
EXOSISTEMA
MACROSISTEMA
Constituye el nivel más inmediato en el que se desarrolla el individuo.
La actitud, el rol y la relación interpersonal constituyen los elementos delmicrosistema.
El ambiente ésta definido como el factor importante del microsistema.
Comprende las interrelaciones de dos o más entornos en los que la persona participa activamente.
Es cuando la persona se va a socializándose mediante la escuela.
Lo integran contextos más amplios que no incluyen a la persona.
Que se encuentran otros entornos que les beneficia o que no les beneficia como persona.Servicios públicos, empresas, radio etc. son entornos del exosistema.
La configuración, la cultura y subcultura en el que se desenvuelven la persona.
Estilo de vida, valores, región y cultura.
Las cosas que pasan en el social son situaciones que nos afecta a nosotros a la globalización.
ENFOQUE INICIALES Y ENFOQUES ACTUALES.
ENFOQUES INICIALESENFOQUES ACTUALES
Siglo XVII se percibe a los niños de manera diferente (cualitativo).
Siglo XVI Lidia A. dice que los niños han recibido tratos diferente de los adultos.
Siglo XVIII y XIX basados ya en hechos, conflictos.
Simplemente se les considera más inteligentes.
1988 naturaleza especial de los niños en la biblia.
Los niños son tratados como adultos.Se basan en teoría, en datos, experimentos. Porque en si se puede decir lo que decimos en verdad.
Ninguna teoría es absoluta, no hay una sola si no que la conforman todas para dar una solución (En el desarrollo).
Las teorías se organizan para explicar los datos o La información que se obtiene mediante la investigación.
Las teorías son dinámicas cambian para incluir nuevos hallazgos y sirvencomo una fuente continua de hipótesis de investigación.
Ninguna teoría sobre el desarrollo del niño tiene aceptación universal en la actualidad y ninguna explica todas las facetas del desarrollo.
CONTEXTOS HISTORICOS
CONCEPTOS BASICOS
APORTACIONES
España 1976
Educación =/= en campo
a la cd.
Educación actual = a la educación histórico.Tiempo espacio- lugar ambiente afecta el interés a la pedagogía.
Educación servicio público.
A fines del siglo XVIII- XIX.
El problema pedagógico no se plantea para nosotros con la misma serenidad que para los hombres del siglo XVII.
La opinión publico sigue estando aun indecisa y ansiosa.
La sociedad se orienta en un sentido individualista.
Seconcibe entonces la educación como un ente esencialmente privado y doméstico.
En Grecia, no hace acto de presencia después de la época de Pericles, con Platón, Jenofonte y Aristóteles.
Roma en el siglo XVI
La india y en Egipto son los sacerdotes de asumir esa función.
Comte se avía percatado desde hace mucho tiempo.
Pestalozzi en el siglo XII era hombre de la profesión....
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.