EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
Jean Piaget, fundador de la escuela de Epistemología Genética, denomina psicología genética al estudio del desarrollo de las funciones mentales, la cual consiste en utilizar la psicología del niño para encontrar las soluciones a los problemas psicológicos generales del adulto.
El estudio lógico-matemático en la base del diseñocurricular de la educación infantil.
La educación infantil o inicial en Venezuela ha tenido diferentes concepciones y tratamiento a través del tiempo. Actualmente ha tomado mayor auge hasta introducirse dentro de un concepto de intencionalidad y de ayuda al niño en su desarrollo biopsicosocial.
Esta labor educativa en la temprana edad ha alcanzado alta valoración en la sociedad convirtiéndose en elsubsistema de educación preescolar, ya que conduce y orienta la actividad pedagógica desde edades tempranas porque esta tiene repercusiones a lo largo de la vida del individuo.
La consolidación de las bases del razonamiento matemático exige una educación en consonancia con las características psicológicas del niño para el desarrollo de sus capacidades, por tanto, debemos tener en cuenta que eldesarrollo es un proceso continuo y que cada niño lleva su ritmo de desarrollo.
Para Piaget, el pensamiento lógico del niño evoluciona en una secuencia de capacidades evidenciadas cuando el niño manifiesta independencia al llevar a cabo varia funciones especiales como clasificar, simular, explicar y relacionar, las cuales se van rehaciendo y complejizando conforme a la adecuación de las estructuraslógicas del pensamiento hasta lograr capacidades de orden superior como la abstracción, y es así, como se llega a la comprensión de la naturaleza deductiva del pensamiento lógico.
Concibe la inteligencia como la capacidad de adaptación al medio que nos rodea, la cual consiste en un equilibrio en la acomodación y la asimilación.
El desarrollo cognoscitivo incluye cuatro periodos o estadios:Estadio Sensorio-motriz: de 0 a 2 años y se caracteriza por ser prelingüístico, donde se aprende a través de experiencias sensoriales y de actividades motrices.
Estadio de las Operaciones Concretas: se subdivide en
Subestadio del pensamiento preoperacional: de 2 a 4 años, el símbolo juega un papel importante además del lenguaje. En el segundo nivel entre los 4-6 años se desarrolla la capacidad desimbolizar la realidad, construyendo pensamientos e imágenes más complejas.
Subestadio del pensamiento operacional concreto: de 7 a 11 años, se logra la reversibilidad del pensamiento, puede resolver problemas si el objeto está presente, se desarrolla la capacidad de seriar, clasificar, ordenar mentalmente conjuntos.
Estadio de las Operaciones Formales: de los 11 a los 15 años, operaciones desegundo grado, o sea, sobre resultados de operaciones. El desarrollo cualitativo alcanza su punto más alto, se desarrollan sentimientos idealistas, maneja las dos reversibilidades en forma integrada simultánea y sincrónica.
Para favorecer el pensamiento lógico, el docente debe tener las siguientes actitudes: clima de confianza, dar explicaciones precisas, tener mucha sencillez, estar atento en todomomento, motivación, considerar la pregunta y debe ser paciente.
El niño debe ser capaz de resolver problemas acerca del medio ambiente, sucesos, experiencias a través de la manipulación, exploración e investigación; debe razonar sobre la base de la estimulación del razonamiento y pensar sobre las posibles soluciones; y debe comunicarse a través de los distintos canales lingüísticos y nolingüísticos.
Los espacios que se consideran en la edad preescolar son espacios para armar, desarmar y construir; espacios para realizar juegos simbólicos, representaciones e imitaciones; espacios para comunicar, expresar y crear; espacios para jugar al aire libre y espacios para descubrir el medio físico y natural.
Opinión personal acerca de lo que dice la información analizada.
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