El desarrollo del pensamiento. Psicología del Desarrollo

Tema 5. El desarrollo del pensamiento.


1. El niño pequeño en la teoria de Piaget.

Según Piaget toda forma de inteligencia aparece desde las acciones prácticas del bebé, quien es capaz de administrar su adaptación al entorno apoyado de dos mecanismos fundamentales: la acomodación y la asimilación .
La función simbólica, que es algo caracteristico de los niños de dos a seis años,también proviene de la acción imitativa.
La conquista de la función simbólica hace que sea posible nuevos comportamientos como el juego de ficción, la imitación diferida, el dibujo o el lenguaje. Es posible jugar con los significados, alterando las propiedades de lo real.
Piaget destaca que el niño que acaba de acceder a la función simbólica está aprisionado en una reflexión centrada en el yo dondelos puntos de vista de los otros no se entienden.

1.1 Los rasgos del pensamiento preoperatorio.

Piaget opinaba que la experiencia no desengaña a los niños. A causa de esto, una realidad que desafiase continuamente sus explicaciones no haría sino potenciar su imaginación hasta el delirio. Piaget creía que es una necesidad social lo que impulsa al niño a verificar su pensamiento. En concreto,que es el deseo de compartir un argumento lo que genera en el niño la duda y la necesidad de comprobación. Piaget llegó a definir el razonamiento lógico como una discusión con nosotros mismos que reproduce interiormente los aspectos de una discusión real.
La consiguiente búsqueda de la verdad se encuentran en el egocentrismo, el cual, seguirá manifestandose hasta el final de la primerainfancia.
Los niños de esta etapa presentan dificultades para entender nociones relativas, es decir, conceptos que requieren considerar dos puntos de vista alternativos.
Piaget define el pensamiento infantil como centrado lo que significa que el niño dificilmente puede considerar varios aspectos de forma simultánea . Estas dificultades se ponen de manifiesto en las llamadas tareas piagetianas deconservación, cuya principal dificultad reside en distinguir un cambio aparente de uno estructural.
Los niños de seis años van a estar centrados en una parte en concreto de la tarea, por lo que revela irreversibilidad de su pensamiento.
Las dificultades lógicas del pensamiento preoperatorio se reflejan también en las explicaciones infantiles. Muchas de ellas denotan una yuxtaposición de argumentos.Para Piaget la yuxtaposición es un atributo común a muchos y a variados comportamientos. En paralelo Piaget describe el pensamiento del niño como sincrético, es decir, inclinado a concebir la realidad de forma excesivamente interconectada y global. Este rasgo dispone al niño a explicar unos acontencimientos en función de otros, como si los hechos que suceden juntos se implicasen reciprocamente.Según Piaget, la yuxtaposición no es compatible con el sincretismo ya que, la clave está en la ausencia de una comprensión profunda y lógica de la realidad. Las insuficencias lógicas del ninño han llevado a describir su pensamiento como figurativo, osea, basdado en los rasgos superficiales y cambiantes de la realidad. Esta caracteristica es el origen de múltiples confusiones asi como derepresentaciones de la realidad cualitativamente distintas al adulto. Piaget analizó estas construcciones a través de preguntas que pusieron en evidencia las confusiones que tienen los niños sobre los distintos hechos de la naturaleza. Esta confusión infantil se conoce como realismo y se manifiesta también en la falta de distinción entre los significantes y los significados. Muchos nios creen que losnombres de las cosas provienen de las cosas mismas, es decir, son intrínsecos a ellas. Atribuyen propiedades biólogico-psicológicas a la realidad inanimada.
Esta tendencia anextender los rasdos de la vida humana a objetos y hechos fisicos se conoce como animismo.
La tendencia animista no es compatible con otra de las caracteristicas que Piaget atribuye al pensamiento infantil: la inclinación a...