El Desarrollo Mental Del Niño
Páginas: 14 (3343 palabras)
Publicado: 22 de octubre de 2012
I. El desarrollo mental del niño
En primer lugar, según Jean Piaget, el desarrollo psíquico del niño (el cual se inicia al nacer y concluye en la edad adulta), tiene como fin alcanzar el equilibrio, pasando de un estado de menor equilibrio a uno mayor. Partiendo de este concepto, el desarrollo mental del niño es una construcción continua, en tanto que con cada adquisición se hace más sólida.Antes de continuar, es preciso hacer una distinción entre dos aspectos complementarios del proceso de equilibración: las estructuras variables, y las invariables funcionales. Las primeras hacen referencia a los estadios del desarrollo cognitivo del niño, siendo estos la inteligencia sensorio – motriz (0 a 2 años), período de inteligencia pre - operatorio ( 2 a 6 años), período de inteligenciaoperatorio concreto (6 a 12 años), y el período de inteligencia operatorio formal ( 12 años en adelante). Luego, las segundas refieren al funcionamiento constante que asegura el paso de cualquier estado al nivel siguiente. Esto es, la organización, existiendo una jerarquización de tareas para la defensa de la vida; y la adaptación, en la que participan los elementos de asimilación y acomodación, siendoel primero, según Piaget, elementos del ambiente que el sujeto necesita para adaptarse, mientras que el segundo trata de modificar elementos internos para crear nuevas asimilaciones.
Por otra parte, se plantea que la acción se produce en consecuencia de un determinado interés y/o necesidad, implicando esta una manifestación de desequilibrio y cambio, llevando a un reajuste de la conducta enfunción del mismo. No obstante, la acción finaliza cuando la necesidad ha sido satisfecha. Respecto al interés, expresa que lo que no sea de interés para el niño no lo llevará a realizar una acción en particular, debido a que no contribuirá a su adaptación. Vale recalcar que los “intereses”, en contraposición al “interés”, varían sustancialmente de un nivel mental a otro.
Haciendo referencia alo previamente mencionado respecto al período de inteligencia sensorio – motriz, podemos mencionar la existencia de tres estadios inmersos dentro de este.
a) El estadio de los reflejos, o montajes hereditarios, así como de las primeras tendencias instintivas (nutrición) y de las primeras emociones.
b) El estadio de los primeros hábitos motores, y de las primeras percepciones organizadas, asícomo de los primeros sentimientos diferenciados.
c) El estadio de la inteligencia sensorio – motriz o práctica (anterior al lenguaje), de las regulaciones afectivas elementales y de las primeras fijaciones exteriores de la afectividad.
Luego, en lo que al período de inteligencia pre operatorio respecta, encontramos el presente estadio: inteligencia intuitiva, de los sentimientosinterindividuales espontáneos, y de las relaciones sociales de sumisión al adulto.
Adicionalmente, dentro del período de inteligencia operatorio concreto, hallamos el siguiente estadio: el de las operaciones intelectuales concretas (aparición de la lógica), y de los sentimientos morales y sociales de cooperación.
Finalmente, dentro del período de inteligencia operatorio formal, identificamos el estadio delas operaciones intelectuales abstractas, de la formación de la personalidad y de la inserción afectiva e intelectual en la sociedad de los adultos (adolescencia).
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El recién nacido y el lactante
En este período se puede identificar un desarrollo mental decisivo, aunque no plenamente perceptible, para la evolución psíquica posterior del individuo.El mismo consiste en una apropiación, a través de las percepciones y los movimientos, de todo el universo práctico que rodea al niño pequeño. Por otro lado, es importante destacar que, en el transcurso de 18 meses a 2 años, el niño comienza gradualmente a abandonar su actitud inicial de referir todo a sí mismo, a su propio cuerpo, adoptando a través del lenguaje y el pensamiento, una postura en...
En primer lugar, según Jean Piaget, el desarrollo psíquico del niño (el cual se inicia al nacer y concluye en la edad adulta), tiene como fin alcanzar el equilibrio, pasando de un estado de menor equilibrio a uno mayor. Partiendo de este concepto, el desarrollo mental del niño es una construcción continua, en tanto que con cada adquisición se hace más sólida.Antes de continuar, es preciso hacer una distinción entre dos aspectos complementarios del proceso de equilibración: las estructuras variables, y las invariables funcionales. Las primeras hacen referencia a los estadios del desarrollo cognitivo del niño, siendo estos la inteligencia sensorio – motriz (0 a 2 años), período de inteligencia pre - operatorio ( 2 a 6 años), período de inteligenciaoperatorio concreto (6 a 12 años), y el período de inteligencia operatorio formal ( 12 años en adelante). Luego, las segundas refieren al funcionamiento constante que asegura el paso de cualquier estado al nivel siguiente. Esto es, la organización, existiendo una jerarquización de tareas para la defensa de la vida; y la adaptación, en la que participan los elementos de asimilación y acomodación, siendoel primero, según Piaget, elementos del ambiente que el sujeto necesita para adaptarse, mientras que el segundo trata de modificar elementos internos para crear nuevas asimilaciones.
Por otra parte, se plantea que la acción se produce en consecuencia de un determinado interés y/o necesidad, implicando esta una manifestación de desequilibrio y cambio, llevando a un reajuste de la conducta enfunción del mismo. No obstante, la acción finaliza cuando la necesidad ha sido satisfecha. Respecto al interés, expresa que lo que no sea de interés para el niño no lo llevará a realizar una acción en particular, debido a que no contribuirá a su adaptación. Vale recalcar que los “intereses”, en contraposición al “interés”, varían sustancialmente de un nivel mental a otro.
Haciendo referencia alo previamente mencionado respecto al período de inteligencia sensorio – motriz, podemos mencionar la existencia de tres estadios inmersos dentro de este.
a) El estadio de los reflejos, o montajes hereditarios, así como de las primeras tendencias instintivas (nutrición) y de las primeras emociones.
b) El estadio de los primeros hábitos motores, y de las primeras percepciones organizadas, asícomo de los primeros sentimientos diferenciados.
c) El estadio de la inteligencia sensorio – motriz o práctica (anterior al lenguaje), de las regulaciones afectivas elementales y de las primeras fijaciones exteriores de la afectividad.
Luego, en lo que al período de inteligencia pre operatorio respecta, encontramos el presente estadio: inteligencia intuitiva, de los sentimientosinterindividuales espontáneos, y de las relaciones sociales de sumisión al adulto.
Adicionalmente, dentro del período de inteligencia operatorio concreto, hallamos el siguiente estadio: el de las operaciones intelectuales concretas (aparición de la lógica), y de los sentimientos morales y sociales de cooperación.
Finalmente, dentro del período de inteligencia operatorio formal, identificamos el estadio delas operaciones intelectuales abstractas, de la formación de la personalidad y de la inserción afectiva e intelectual en la sociedad de los adultos (adolescencia).
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El recién nacido y el lactante
En este período se puede identificar un desarrollo mental decisivo, aunque no plenamente perceptible, para la evolución psíquica posterior del individuo.El mismo consiste en una apropiación, a través de las percepciones y los movimientos, de todo el universo práctico que rodea al niño pequeño. Por otro lado, es importante destacar que, en el transcurso de 18 meses a 2 años, el niño comienza gradualmente a abandonar su actitud inicial de referir todo a sí mismo, a su propio cuerpo, adoptando a través del lenguaje y el pensamiento, una postura en...
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