El desarrollo socioafectivo
Páginas: 6 (1362 palabras)
Publicado: 28 de octubre de 2014
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Evaluar el desarrollo socioafectivo
Principales dificultades:
Poca importancia atribuida a la afectividad:
Tradicionalmente se ha dado más importancia a aspectos como
talla, pes, deambulación, inicio del habla, control de esfínteres…).
Consideración de que la afectividad debía estar supeditada a los
logros anteriores.
Dificultad del propio objeto deestudio:
El comportamiento socioafectivo es más difícil de objetivizar y
medir.
En la primera infancia no pueden utilizar el lenguaje para expresar
las emociones.
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3
El proceso evaluador
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4
El proceso evaluador
Fases del proceso evaluador
Fase I. Diseño de la observación:
Delimitar las situaciones de estudio.
Juego libre en el patio.Comportamiento en el comedor.
…
Delimitar los sujetos de observación.
Todos los niños y niñas de la clase.
Pequeños grupos.
…
Escoger y elaborar el instrumento de observación más adecuado.
Escala de estimación.
Lista de ordenación.
…
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5
El proceso evaluador
Fases del proceso evaluador
Fase II. Realización de la observación y recogida de datos:
Recoger los datos de lamanera más objetiva posible.
Evitar desviaciones originadas por la propia implicación.
Fase III. Elaboración del informe y comunicación de los resultados:
Sintetizar e interpretar la información.
Comunicar los resultados a la familia.
Entrevistas personalizadas ordinarias.
Entrevistas personalizadas extraordinarias.
Incorporando los al informe trimestral.
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6
Elproceso evaluador.
Los instrumentos de observación.
Aportan datos sobre el proceso evolutivo de los niños y niñas.
El educador o educadora con la información obtenida ha de:
Analizarla.
Extraer conclusiones.
Elaborar informes.
Tomar decisiones sobre su propia actuación.
Adecuar la intervención educativa a las necesidades detectadas:
Replantear objetivos.
Variar actividades.
Consultarespecialistas.
…
Comunicar a la familia aquello que sea procedente.
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7
El proceso evaluador
Instrumentos de observación
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8
El proceso evaluador
Instrumentos de observación
Anecdotario
Es el menos estructurado.
Se anotan anécdotas (observaciones sobre hechos o
comportamientos en situaciones concretas).
Niño/a: ___________________________________Fecha: _________________ Hora: ____________
Anécdota:
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
__________________________________________
9
El proceso evaluador
Instrumentos de observación
Listas de controlSe registran presencias
o ausencias de
comportamientos.
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10
El proceso evaluador
Instrumentos de observación
Escalas de estimación
Son los instrumentos más estructurados.
Según en que se fijen pueden ser:
De frecuencias.
De grado.
Descriptivas.
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11
El proceso evaluador
Instrumentos de observación
Escalas de estimación de frecuenciaswww.altamar.es
12
El proceso evaluador
Instrumentos de observación
Escalas de estimación de grado
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13
El proceso evaluador
Instrumentos de observación
Escalas de estimación descriptiva
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14
El proceso evaluador
Instrumentos de observación
Escalas de observación
Para obtener información sobre los procesos grupales.
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15 El proceso evaluador
Instrumentos de observación
El diario de clase
No es, estrictamente, un instrumento de evaluación.
Es una herramienta que ayuda a completar informaciones
obtenidas con instrumentos más estructurados.
En el diario se apuntan las incidencias más destacadas del día,
durante todo el curso.
Nos permite ver la evolución de los niños y niñas tanto individual
como...
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Evaluar el desarrollo socioafectivo
Principales dificultades:
Poca importancia atribuida a la afectividad:
Tradicionalmente se ha dado más importancia a aspectos como
talla, pes, deambulación, inicio del habla, control de esfínteres…).
Consideración de que la afectividad debía estar supeditada a los
logros anteriores.
Dificultad del propio objeto deestudio:
El comportamiento socioafectivo es más difícil de objetivizar y
medir.
En la primera infancia no pueden utilizar el lenguaje para expresar
las emociones.
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El proceso evaluador
Fases del proceso evaluador
Fase I. Diseño de la observación:
Delimitar las situaciones de estudio.
Juego libre en el patio.Comportamiento en el comedor.
…
Delimitar los sujetos de observación.
Todos los niños y niñas de la clase.
Pequeños grupos.
…
Escoger y elaborar el instrumento de observación más adecuado.
Escala de estimación.
Lista de ordenación.
…
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El proceso evaluador
Fases del proceso evaluador
Fase II. Realización de la observación y recogida de datos:
Recoger los datos de lamanera más objetiva posible.
Evitar desviaciones originadas por la propia implicación.
Fase III. Elaboración del informe y comunicación de los resultados:
Sintetizar e interpretar la información.
Comunicar los resultados a la familia.
Entrevistas personalizadas ordinarias.
Entrevistas personalizadas extraordinarias.
Incorporando los al informe trimestral.
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Elproceso evaluador.
Los instrumentos de observación.
Aportan datos sobre el proceso evolutivo de los niños y niñas.
El educador o educadora con la información obtenida ha de:
Analizarla.
Extraer conclusiones.
Elaborar informes.
Tomar decisiones sobre su propia actuación.
Adecuar la intervención educativa a las necesidades detectadas:
Replantear objetivos.
Variar actividades.
Consultarespecialistas.
…
Comunicar a la familia aquello que sea procedente.
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El proceso evaluador
Instrumentos de observación
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El proceso evaluador
Instrumentos de observación
Anecdotario
Es el menos estructurado.
Se anotan anécdotas (observaciones sobre hechos o
comportamientos en situaciones concretas).
Niño/a: ___________________________________Fecha: _________________ Hora: ____________
Anécdota:
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
__________________________________________
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El proceso evaluador
Instrumentos de observación
Listas de controlSe registran presencias
o ausencias de
comportamientos.
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El proceso evaluador
Instrumentos de observación
Escalas de estimación
Son los instrumentos más estructurados.
Según en que se fijen pueden ser:
De frecuencias.
De grado.
Descriptivas.
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Instrumentos de observación
Escalas de estimación de frecuenciaswww.altamar.es
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El proceso evaluador
Instrumentos de observación
Escalas de estimación de grado
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El proceso evaluador
Instrumentos de observación
Escalas de estimación descriptiva
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El proceso evaluador
Instrumentos de observación
Escalas de observación
Para obtener información sobre los procesos grupales.
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15 El proceso evaluador
Instrumentos de observación
El diario de clase
No es, estrictamente, un instrumento de evaluación.
Es una herramienta que ayuda a completar informaciones
obtenidas con instrumentos más estructurados.
En el diario se apuntan las incidencias más destacadas del día,
durante todo el curso.
Nos permite ver la evolución de los niños y niñas tanto individual
como...
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