El desarrollo



¿DÓNDE ENCAJA "DESARROLLO" EN CUIDADO DE LA PRIMERA INFANCIA Y LA EDUCACIÓN?

1. INTRODUCCIÓN
El propósito de este trabajo es; en primer lugar, se extiendan sobre la aplicación de los derechos del niño en los primeros años, como parte de las iniciativas en todo el mundo en el desarrollo del niño y en segundo lugar, para discutir el argumento de que ambos caminos (derechos y desarrollo)constituyen facetas de un mismo objetivo: alcanzar el bienestar infantil universal. A medida que el artículo se revela, la diferencia en ambos enfoques se limita a los plazos y las cuestiones relativas a la rendición de cuentas, con su filosofía construcciones siendo similar. Este trabajo es parte de la investigación cualitativa en curso de mi tesis doctoral "El derecho al amor, la atención y laeducación en los primeros años". En él se resumen los hallazgos críticos en la investigación del cerebro y considera las implicaciones para el desarrollo de los niños y la práctica apropiada para el desarrollo del maestro la conformación de relaciones basadas en el amor y el cuidado con el fin de mejorar el aprendizaje entorno basado en el cambio de paradigma en el cuidado infantil.

Las cuestionesde la atención y la educación en los primeros años han sido una preocupación constante para los estados a partir de los nuevos desarrollos y los avances de la neurociencia y las conclusiones relativas de servicios de calidad para la primera infancia a la mejora económica de resultados.

2. EL CEREBRO EN DESARROLLO
La primera infancia es un período crítico como lo sugiere la evidenciacientífica: durante los primeros ocho años de vida el cerebro se desarrolla a casi el 90% de su capacidad. Miller y Cummings (2007) estiman que para el momento en que el niño alcanza la edad de 5, más de 100 mil millones de neuronas han realizado las conexiones dentro de la corteza cerebral (la materia gris del cerebro). La mayoría de estas neuronas pueden morir fuera - si no se utiliza, ya que lasneuronas se producen en exceso al principio por lo que el niño puede ser apoyo para navegar por la vida. Aprender uno de los 3.000 idiomas que se presentan (Nevills y Wolfe, 2009) y la toma de decisiones acerca de cuándo gatear, pararse, caminar y hablar, son a la vez el desarrollo y conectado a las neuronas el cerebro, las conexiones fuertes y saludables. Los más fuertes las conexiones entre lasneuronas, la más fuerte y más rápida será la reacción de recordar información (Gallagher, 2005).

Estos resultados contradicen las teorías constructivistas y apoyar a otra persona
enfoque del desarrollo: el niño no debe limitarse a los planes de estudios basados en etapas de desarrollo (como los psicólogos del desarrollo pueden sugerir). En su lugar, él o ella debe ser tratada como un objeto de laeducación, estimular y expuesto a un ambiente de aprendizaje tan pronto como sea posible en la vida.

Los neurocientíficos han establecido que el cerebro tiene una gran robustez y
capacidad bien desarrollada para cambiar en respuesta a las demandas ambientales, a proceso conocido como plasticidad (OCDE, 2002). Esto implica la creación y el fortalecimiento de algunas conexiones neuronales y eldebilitamiento o la eliminación de otros. El grado de la modificación depende del tipo de aprendizaje que se lleva a cabo, con largo plazo aprendizaje que conduce a una profunda modificación más. También depende del período de aprendizaje, con los niños que experimentan extraordinario crecimiento de nuevas sinapsis. Sin embargo, un profundo mensaje es que la plasticidad es una característicafundamental del cerebro durante toda la vida, por lo tanto, se pone de relieve la necesidad de un entorno estimulante.

3. DESARROLLO
La literatura de investigación está llena de evidencia empírica que apoya la importancia de los primeros años en una variedad de diferentes áreas como la psicología, la sociología, antropología, neurología e incluso la economía.

Se presta especial atención a los...