El descubrimiento de la infancia, modelos de crianza y categoría sociopolítica moderna.

El descubrimiento de la infancia, modelos de crianza y categoría sociopolítica moderna.
Infancia y modelos de crianza.
Se puede considerar que entre las obras existentes sobre la infancia en otras épocas, las mejor conocidas son quizás las Aries (1973; 1986, 1987), sin embargo este no ha dejado de recibir fuertes críticas así DeMause (1991). Para el historiador norteamericano el argumentoetimológico que emplea Aries para demostrar el desconocimiento del concepto de infancia en cuanto tal es igualmente insostenible. El segundo argumento de aries, a saber, que la familia moderna limita la libertad del niño y aumenta la severidad de los castigos, está en contradicción con todos los datos, concluye DeMause.
La evolución de los modelos de crianza siguen este proceso: 1) Infanticidio; 2)abandono; 3) ambivalencia; 4)intrusión; 5)socialización; 6)ayuda.
Cualquier intento de periodizar la historia de la educación infantil debe tener en cuenta que la evolución psicogenética procede con diverso ritmo en las diversas líneas familiares y que muchos padres quedan bloqueados al nivel de modelos históricos anteriores. (DeMause: 1991, p23). La “teoría psicogenética” de la historia esbozadaen la propuesta de DeMause comienza con una teoría general del cambio histórico.
La serie de 6 tipos representa una secuencia continua de aproximación entre padres e hijos a medida que, generación tras generación, los padres superaban lentamente sus ansiedades y comenzaban a desarrollar la capacidad de conocer y satisfacer las necesidades de sus hijos.
a. Infanticidio (Antigüedad-Siglo IV).Algunos hechos son más importantes que otros, y cuando los padres resolvían rutinariamente sus ansiedades acerca del cuidado de los hijos matándolos, ello influía profundamente en los niños que sobrevivían.
b. Abandono (Siglos IV-XIII). Una vez que los padres empezaron a aceptar al hijo como poseedor de un alma, la única manera de hurtarse a los peligros de sus propias proyecciones era el abandono,entregándolo al ama de cría, internándolo en el monasterio o en el convento, cediéndolo a otras familias de adopción, enviándolo a casa de otros nobles como criado o como rehén o manteniéndolo en el hogar en una situación de grave abandono efectivo.
C. Ambivalencia (Siglos XIV-XVII). El periodo comienza aproximadamente en el siglo XVI, en el que observa un aumento del número de manuales deinstrucción infantil, la expansión del culto de la virgen y del niño Jesús y la proliferación en el arte de la “imagen de la madre solicita”.
d. Intrusión (Siglo XVIII). El niño ya no estaba lleno de proyecciones peligrosas y, en lugar de limitarse a examinar sus entrañas con un enema, los padres se aproximaban más a él y trataban de dominar su mente a fin de controlar su interior, sus rabietas, susnecesidades, su masturbación, su voluntad misma.
e. Socialización (Siglos XIX- mediados del XX). Más concretamente, es el modelo de funcionalismo sociológico. Asimismo, en el siglo XIX, el padre comienza por primera vez a interesarse en forma no meramente ocasional por el niño, por su educación y a veces incluso ayuda a la madre en los quehaceres que impone el cuidado de los niños.
f. Ayuda(comienza a mediados del siglo XX). Este método exige de ambos padres una enorme cantidad de tiempo, años, pues ayudar a un niño a alcanzar sus objetivos cotidianos supone responder continuamente a sus necesidades, jugar con él, tolerar sus regresiones, estará su servicio y no a la inversa, interpretar sus conflictos emocionales y proporcionar los objetos adecuados a sus intereses en evolución.
DeMauseconsidera que:
la teoría psicogenética ofrece un paradigma nuevo para el estudio de la historia. Cada generación nace en un mundo de objetos carentes de sentido que solo adquieren su significado si el niño recibe un determinado tipo de crianza.
2. La infancia como categoría sociopolítica moderna.
En este contexto genealógico se plantean dos aproximaciones fundamentales al mundo de los...