El Deseo De Aprender Ense Ar

INTRODUCCIÓN

La práctica educativa es una construcción social de muchos actores, de ahí que haya distintas maneras de interactuar en este espacio y de entender el significado de ser docente y los límites de su acción que tiene en la escuela, en la sociedad y en la comunidad.
La educación es una práctica social que trasciende el espacio educativo, supone un proceso deconstrucción comunitaria y contextualizada. Son las operaciones que realiza el educador para transmitir, conocimientos, hábitos, habilidades, actitudes…etc.
Mejor que transmitir es suscitar el deseo de aprender-enseñar.
Esta actividad permite dar continuidad al proceso de autoconocimiento de la práctica docente y su significado, integrando a otros aspectos que dan significado altrabajo escolar dentro de la comunidad. Al partir del supuesto de que el conocimiento de la práctica docente se construye individual y colectivamente, es posible otorgarle a la acción reflexiva, oral y escrita la base que sustenta el aprendizaje del estudiante.















ACTIVIDAD FINAL DEL CURSO
PROPUESTA ALTERNATIVA PARA LA SOLUCIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

La práctica docente tareaardua que día a día se lleva a cabo dentro del aula escolar como fuera de ella a cabo dentro del aula escolar como fuera de ella donde se abordan los contenidos durante el proceso enseñanza – aprendizaje no es una tarea fácil si no un compromiso lleno de responsabilidades que engloba un sinfín de situaciones; cognitivas, sociales, psicológicas, económicas, políticas, culturales, etc. No solo seaboca a la enseñanza de un Curriculum sino en el descubrimiento de conocimientos, como construcción del mismo donde participan todos los agentes educativos y comunidad.
La reflexión crítica sobre la práctica docente conlleva, así mismo, un concepto de cambio, este opera primero en la forma de percibirla lo cual imprime un significado distinto a los factores que la componen.
Elconjunto de relaciones mencionado se entremezcla formando una trampa que convierte la práctica educativa en una realidad compleja, que trasciende el ámbito “técnico-pedagógico”. Esto significa que se trata de una práctica educativa que va más allá del salón de clases.
El trabajo de los maestros está formado por relaciones:
Entre personas, con
Sus alumnos
Otros maestros
Los padres de familia
Lasautoridades
La comunidad
Con el conocimiento
Con la institución
Con todos los aspectos de la vida humana que van conformando la marcha de la sociedad.
Con un conjunto de valores personales e institucionales.
Ser maestro es también ser aprendiz. El aula es igualmente para nosotros un espacio en el que podemos aprender.
Cabe mencionar que hoy percibo y vivo realmente el trabajodel docente reconociendo que no es fácil como lo parece cuando uno solo es el espectador del trabajo cotidiano del maestro sino que está sumergido en un sinfín de situaciones desde una mala conducta, un problema de salud, inasistencia, alumnos hiperactivos, situaciones familiares etc.
Están inmersas a diferentes dimensiones como:

PERSONAL
INSTITUCIONAL
INTERPERSONAL
SOCIAL
DIDÁCTICA
VALORALDIMENSIÓN PERSONAL
Práctica docente: practica humana.
Maestro: cualidades y características propias.
Ser histórico: ideales, motivos, proyectos de vida personal dan a la vida profesional.
Decisiones que vinculan quehacer profesional como vida cotidiana no escolar.
DIMENSIÓN INSTITUCIONAL
Escuela como organización. Escenario
Práctica docente: colectivamente construida y regulada.
Pertenenciainstitucional.
Coherencia entre descripciones institucionales y decisiones individuales.
Estilos de gestación. Modos de comunicación. Tradiciones. Costumbres normativas.
DIMENSIÓN INTERPERSONAL
Construcción social: resultado de actuación individual y colectiva.
Clima institucional: entretejido de relaciones interpersonales.
Necesidad de acordar y disentir; participar en acciones, construir proyectos....