el destino de la vida
Páginas: 4 (956 palabras)
Publicado: 3 de junio de 2014
Nuestro objetivo, en esta Unidad, es:
- La introducción al estudio de la gramática.
- La importancia de la producción lingüística individual.
- ¿Qué enseñar y cómo enseñarlo?
MARCAS YESTRUCTURAS.
Situación núm. 1
Examine la frase siguiente:
«Los pentricalmes falquieron cras partinos»
¿A qué idioma le parece que pertenece?
No ha tardado en notar en esta frase ciertoparecido español. El sentimiento de alguna organización castellana se apoya sobre nuestra destreza en aislar en ella varios elementos muy familiares: LOS pentricalmES falquIERON cras partinOS. Tal vezno sepamos todavía precisar cómo estos elementos afectan la frase, pero probablemente sospechamos que su función en el proceso de construcción difiere de uno a otro; nos sugieren algunos hechos queatañen a partes del conjunto o evocan algunos esquemas de construcción. Sin llegar a formalizarse en nuestra mente de locutor nativo, el análisis de estos diversos indicios podría sugerirnos que tal otal segmento de nuestra frase y finalmente la frase entera es parecida a otras frases españolas, con las que la podemos comparar: LOS cazadorES hirIERON tres conejOS, donde esos elementos vuelven aparecer de manera habitual.
El sentimiento lingüístico es un hecho.
Las dos frases tienen, pues, elementos comunes y otros dispares, siendo responsables estos últimos de la falta de sentido queparece tener la primera. Hablando con terminología tradicional, podemos decir que las dos tienen las mismas terminaciones gramaticales, pero que difieren por el léxico, que, en la primera, nos resultadesconocido. También podemos decir que si esta frase tiene cierto parecido con frases del idioma español, y si la podemos aceptar (con reservas) como parte de la lengua española, no es por susentido, sino por aquellas señales en las que hemos reconocido el plural, una desinencia verbal de pasado, etc. Estos indicadores son llamados marcas por los lingüistas y aparecen en muchas frases del...
- La introducción al estudio de la gramática.
- La importancia de la producción lingüística individual.
- ¿Qué enseñar y cómo enseñarlo?
MARCAS YESTRUCTURAS.
Situación núm. 1
Examine la frase siguiente:
«Los pentricalmes falquieron cras partinos»
¿A qué idioma le parece que pertenece?
No ha tardado en notar en esta frase ciertoparecido español. El sentimiento de alguna organización castellana se apoya sobre nuestra destreza en aislar en ella varios elementos muy familiares: LOS pentricalmES falquIERON cras partinOS. Tal vezno sepamos todavía precisar cómo estos elementos afectan la frase, pero probablemente sospechamos que su función en el proceso de construcción difiere de uno a otro; nos sugieren algunos hechos queatañen a partes del conjunto o evocan algunos esquemas de construcción. Sin llegar a formalizarse en nuestra mente de locutor nativo, el análisis de estos diversos indicios podría sugerirnos que tal otal segmento de nuestra frase y finalmente la frase entera es parecida a otras frases españolas, con las que la podemos comparar: LOS cazadorES hirIERON tres conejOS, donde esos elementos vuelven aparecer de manera habitual.
El sentimiento lingüístico es un hecho.
Las dos frases tienen, pues, elementos comunes y otros dispares, siendo responsables estos últimos de la falta de sentido queparece tener la primera. Hablando con terminología tradicional, podemos decir que las dos tienen las mismas terminaciones gramaticales, pero que difieren por el léxico, que, en la primera, nos resultadesconocido. También podemos decir que si esta frase tiene cierto parecido con frases del idioma español, y si la podemos aceptar (con reservas) como parte de la lengua española, no es por susentido, sino por aquellas señales en las que hemos reconocido el plural, una desinencia verbal de pasado, etc. Estos indicadores son llamados marcas por los lingüistas y aparecen en muchas frases del...
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