El dia de hoy

Micología
Explotación didáctica Nivel: C1 del MCER Objetivos: Reconocer malentendidos en español e intentar prevenirlos Contenidos: Gramaticales: Funcionales: Expresar hipótesis Construir o elaborar hipótesis en función a lo observado Reconocer malentendidos e intentar evitarlos Léxicos: Socioculturales: Expresiones coloquiales y muletillas Relaciones sociales entre jóvenes españoles (de unazona del centro peninsular) Materiales: Reproductor DVD y/o conexión a Internet para visionar corto (http://www.offvalladolid.com/micologiaoffvalladolid/). Fotocopias con los materiales que se presentan en la secuenciación Tiempo: 60 minutos

Secuenciación didáctica: 1. Elaboración de hipótesis Se escribe la palabra “micología” en el encerado, se pregunta a los estudiantes si la conocen y, en casode no conocerla (lo más probable), se les pide que elaboren hipótesis sobre qué significa. El profesor escribe las diferentes propuestas presentadas (o bien puede encargar a un estudiante que lo haga) y pasa a explicar a los estudiantes que la próxima actividad incluye el visionado de un cortometraje que se titula Micología. A continuación, se presentan en el proyector tres fotogramas del corto yse pide a los estudiantes que elaboren hipótesis sobre quiénes pueden ser los personajes y en qué situaciones se pueden encontrar (esto se enlaza con la hipótesis sobre qué significa “micología”); el profesor vuelve a anotar las propuestas hechas por los estudiantes. Por otro lado, se pueden realizar otras “capturas” del corto y utilizar otras imágenes para la elaboración de hipótesis. Nota: Sepueden utilizar “capturas” de otros personajes del corto. Tiempo: 5 minutos. 1

2. Visionado sin sonido y elaboración de hipótesis Se ve el corto sin sonido y se pide a los estudiantes que elaboren hipótesis sobre la trama del corto. Individualmente, cada estudiante escribe sus hipótesis. Tiempo: 3 minutos.

3. Visionado del corto Se pasa el corto con sonido. Previamente se habrá pedido a losestudiantes que anoten las palabras que no comprendan. Tiempo: 3 minutos.

4. Competencia audiovisual En parejas, cada grupo debe escribir de qué trata el corto (2 minutos) y se realiza una puesta en común con las diferentes propuestas (4 minutos). Además, se contrastan las hipótesis presentadas en los puntos 1, 2 y 3 y se comparan con las presentadas por el grupo (4 minutos). Tiempo: 10 minutos.5. Léxico Relaciona las palabras o expresiones que aparecen en la columna de la izquierda (aquí arriba) con las situaciones en las que pueden aparecer, en la columna de la izquierda (aquí abajo).1

Hay que tener en cuenta que, como se van a presentar muestras de lengua muy coloquiales, habrá que tener cuidado en la presentación de algunas expresiones (“coño, tía”), pues pueden herir lasensibilidad de algunos estudiantes. Siguiendo las propuestas de la memoria de máster de Sandra Soriano Fernández, Cortos sin cortes, disponible en http://marcoele.com/descargas/10/cortos_ele_s.soriano.pdf, “el lenguaje demasiado coloquial o vulgar, puede suponer un obstáculo para su comprensión o también un choque cultural, en aquellas sociedades en las que es un tabú utilizar vulgarismos ocoloquialismos” (p. 42) y el profesor adaptará el léxico a presentar en función de los componentes del grupo.

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1. Coño, tía 2. Hablamos en un ratillo 3. Vale, venga 4. Pa’ casa 5. Estoy muerta 6. ¿Qué pasa? 7. Anda

a. Para decir “de acuerdo” de manera informal b. Cuando queremos decir que tardaremos poco y que nos vemos en poco tiempo c. Para decir que estoy extremadamente cansado d. Paradecir “en dirección a casa”, pero de manera informal o coloquial e. Para expresar sorpresa cuando se encuentran dos amigas f. Saludar g. Expresar sorpresa ante una noticia

Nota: Es probable que los estudiantes no conozcan la palabra “macuto” y se les puede explicar que es la mochila, generalmente de un soldado, que es una palabra de uso coloquial y (actualmente) de poco uso, además de ilustrar...