EL DIAGNOSTICO EN EL AULA

Ideas principales:
 CAPÍTULO 1. ¿QUÉ ES EL DIAGNÓSTICO?

• Es un proceso a través del cual conocemos el estado o situación en que se encuentra algo o alguien, con la finalidad de intervenir, si es necesario, para aproximarlo a lo real. O sea que es una recolección y análisis de datos para evaluar algún problema de cualquier naturaleza.

Existen diversos tipos de diagnósticos, como loson:
 Diagnóstico médico
 Diagnóstico ambiental
 Diagnóstico emocional

Pero en este caso nos adentraremos al diagnóstico pedagógico que tiene que ver con la educación.

 Diagnóstico pedagógico: evalúa el estado de desarrollo personal y el potencial de aprendizaje, asimismo, tiene la finalidad de describir, clasificar, predecir, y/o explicar el comportamiento de los niños.

Losdiagnósticos poseen características tales como:

 Instancia evaluativa: esto quiere decir que se debe iniciar en todo proceso educativo. Es la primera de las evaluaciones formativas, como sabemos, a los alumnos tenemos que estarlos evaluando constantemente y ésta es una buena manera de empezar para ir determinando el dominio de su aprendizaje.
 Dinámico: se parte de una situación real procurandollegar a lo ideal. Su función es de regulación, es decir asegura una vinculación entre las características de las personas en formación (alumnos) y las del sistema de formación (educación).
 Evaluación es cualitativa: es decir se califican las cualidades.
 Propositivo: su objetivo es pasar de los conocimientos previos que el alumno posee a los aprendizajes significativos.

El diagnósticotambién requiere de instrumentos:

o Fiable= que es la condición para llevar a cabo una acción exitosa.
o Válido= por que tiene la cualidad de ser eficaz.
o Factible= porque se puede llevar a la práctica que se espera lograr buenos resultados.


 CAPÍTULO 2. DIMENSIONES DEL DIAGNÓSTICO SEGÚN EL CONSTRUCTIVISMO

 El constructivismo: es una postura en la que se manifiesta la necesidad deentregar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para llegar a un aprendizaje, o sea tener relación con los objetos para resolver una situación problema lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo por sí mismo.

De acuerdo con ésta posición, el aprendizaje se produce cuando hay:

Un desequilibrio (conflicto cognitivo) entre lo que el alumnadoya sabe y el nuevo conocimiento que se le propone.
Un reequilibrio posterior

La concepción constructivista señala 3 elementos básicos que determinan lo que se denomina el estado inicial de los alumnos:

 Nivel de desarrollo evolutivo.
 La disposición para aprender.
 Los conocimientos previos.

Estas son las dimensiones que debe abarcar el diagnóstico en el aula.

 Disposiciónpara aprender: depende de 2 aspectos:

*El deseo de aprender y *La confianza en sus propias posibilidades.

En estos 2 aspectos debe de haber una unión, ya que si el alumno tiene el deseo de aprender pero no tiene confianza en sus habilidades, en lo que él puede ser capaz de dar, es posible que no se pueda llegar a un aprendizaje, por tanto es necesario que se establezca un vínculo positivopara que ésta disposición pueda ser exitosa.

 Nivel de desarrollo evolutivo: los estadios (sensorio motor, intuitivo o preoperatorio, operatorio concreto, operatorio formal) por los que el niño atraviesa dependiendo de su edad, estas etapas corresponden a la organización mental de cada niño, a su estructura intelectual para aprender y razonar. Esto implica que debemos tenerlos en cuenta parapoder realizar nuestro diagnóstico, porque muchas veces esperamos más de un niño y no debe ser así, puesto que cada niño es diferente y puede estar atravesando por un estadio diferente.

Conocimientos previos: son la información que el individuo tiene almacenada en su memoria, debido a sus experiencias pasadas.

La posición constructivista, denomina a estos conocimientos previos del...