EL DIAGNOSTICO EN EL AULA

EL DIAGNOSTICO EN EL AULA
ELENA L. LUCHETTI.
Un diagnóstico es un proceso a través del cual conocemos el estado o situaciones que se encuentra algo o alguien, con la finalidad de intervenir, si es necesario, para aproximarlo a lo real. O sea que es una recolección y análisis de datos para evaluar algún problema de cualquier naturaleza. Existen diversos tipos de diagnósticos, como lo sondiagnóstico médico, diagnóstico ambiental, emocional, etc., pero en este caso nos adentraremos al diagnóstico pedagógico que tiene que ver con la educación. El diagnóstico pedagógico evalúa el estado de desarrollo personal y el potencial de aprendizaje, asimismo, tiene la finalidad de describir, clasificar, predecir, y/o explicar el comportamiento de los niños. Los diagnósticos poseen característicastales como, Instancia evaluativa, esto quiere decir que se debe iniciar en todo proceso educativo. Es la primera de las evaluaciones formativas, como sabemos, a los alumnos tenemos que estarlos evaluando constantemente y ésta es una buena manera de empezar para ir determinando el dominio de su aprendizaje. Es dinámico, se parte de una situación real procurando llegar a lo ideal. Su función es deregulación, es decir asegura una vinculación entre las características de las personas en formación (alumnos) y las del sistema de formación (educación).  Su evaluación es cualitativa, es decir se califican en las cualidades, es propositivo, ya que su objetivo es pasar de los conocimientos previos que el alumno posee a los aprendizajes significativos. El diagnóstico también requiere deinstrumentosfiable que es la condición para llevar a cabo una acción exitosa; valido porque tienen la cualidad de ser eficaz; y factible porque se puede llevar a la práctica que se espera lograr buenos resultados.
El constructivismo es una postura en la que se manifiesta la necesidad de entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para llegar a un aprendizaje, o sea tenerrelación con los objetos para resolver una situación problema lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo por sí mismo. De acuerdo con ésta posición, el aprendizaje se produce cuando hay un desequilibrio (conflicto cognitivo) entre lo que el alumnado ya sabe y el nuevo conocimiento que se le propone, un reequilibrio posterior la concepción constructivista señala tres elementosbásicos que determinan lo que se denomina el estado inicial de los alumnos: nivel de desarrollo evolutivo, la disposición para aprender y los conocimientos previos. Estas son algunas dimensiones que debe abarcar el diagnóstico en el aula.
Depende de dos aspectos: el deseo de aprender y la confianza en sus propias posibilidades. En estos aspectos debe de haber una unión, ya que si el alumno tiene eldeseo de aprender pero no tiene confianza en sus habilidades, en lo que él puede ser capaz de dar, es posible que no se pueda llegar a un aprendizaje, es necesario que se establezca un vínculo positivo para que ésta disposición pueda ser exitosa.
El nivel desarrollo evolutivo se refiere a los estadios, por los que el niño atraviesa dependiendo de su edad, estas etapas corresponden a la organizaciónmental de cada niño, a su estructura intelectual para aprender y razonar. Esto implica que debemos tenerlos en cuenta para poder realizar nuestro diagnóstico, porque muchas veces esperamos más de un niño, cuando no debe ser así, puesto que cada niño es diferente y puede estar atravesando por un estadio diferente.
 En los conocimientos previos esto se basa más a la información que el individuotiene almacenada en su memoria, debido a sus experiencias pasadas. La posición constructivista, denomina a estos conocimientos previos del alumnado en esquemas de conocimiento, que son conceptos, procedimientos, normas, valores, actitudes, experiencias, etc. que el alumno cuenta al iniciar todo proceso de enseñanza.
 
Es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad...