El Diagnostico Pedagogico

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO

CONTEXTO Y VALORACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ASESOR: MTRO. JUAN ARTEMIO BALTAZAR PINACHO

ALUMNA: LOURDES GIJON ROMERO

2011

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO

CONTEXTO Y VALORACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ASESOR: MTRO. JUAN ARTEMIO BALTAZAR PINACHO

ALUMNA: LOURDES GIJON ROMERO

2011ÍNDICE

CONTENIDO PÁGINA

INTRODUCCIÓN 3
1.- PRÁCTICA DOCENTE 4
1.1 Limitaciones detectadas en la práctica docente 6
1.2 Factores que limitan la enseñanza en la asignatura de
matemáticas
1.3 Factores que limitan el desarrollo de la capacidad de 7
lectura y escritura en los alumnos

2.- REFERENCIAS TEÓRICAS 8
2.1 Concepciones de la lectura8
2.2 Estrategias de lectura 9
2.3 Estrategias complementarias a la comprensión 10
2.4 Enfoque de la asignatura de matemáticas. Plan y 11
programas 1993

3.- CONTEXTUALIZACIÓN 16
3.1 Aspecto físico 16
3.2 Aspecto histórico 19
3.3 Aspecto económico 20
3.4 Aspecto social 22
3.5 Aspecto jurídico-político 23
3.6 Aspectocultural-educativo 24

CONCLUSIONES 26
BIBLIOGRAFÍA 27

INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo se explican más elementos para entender y explicar la problemática que está afectando directamente mi práctica docente.
La palabra diagnóstico proviene de dos vocablos griegos; día que significa a través y gnóstico: conocer. La Real Academia Española (1970:475) menciona“diagnóstico es el conjunto de signos que sirven para fijar el carácter peculiar de una enfermedad”. La palabra diagnóstico surge y se desarrolla en la medicina.

Marcos Daniel Arias Ochoa, (1992) dice que el diagnóstico pedagógico se refiere al “análisis de las problemáticas significativas que se están suscitando en la práctica docente de uno o algunos grupos escolares de una escuela o zona escolar de laregión; es la herramienta de que se valen los profesores y el colectivo escolar, para obtener mejores frutos en la acciones docentes”

Al realizar el diagnóstico pedagógico se detectan distintas problemáticas, que posteriormente se analizan, se profundizan en su conocimiento y se busca que situaciones y fenómenos las están ocasionando.

El mismo autor señala que una problemáticasignificativa de la práctica docente se da en forma compleja e integral e involucra diversas dimensiones, características, aspectos y elementos que se articulan dinámicamente entre sí,
.
El presente trabajo se divide en tres apartados, el primero hacer referencia a la práctica docente, el segundo apartado lo conforma las referencias teóricas y el tercero abarca la contextualización.

DIAGNÓSTICOPEDAGÓGICO

A continuación se describen las dimensiones que Arias Ochoa considera que deben tomarse en cuenta al estudiar una problemática docente.

1.- PRÁCTICA DOCENTE

Este es el segundo año que me encuentro desempeñándome como docente, en ciclo escolar anterior también me tocó trabajar con cuarto grado, en la misma escuela. Para determinar cuál es la problemática que está afectando a mipráctica docente, me enfoqué más al rendimiento escolar.
Los resultados que arrojó el diagnóstico escolar al inicio del ciclo escolar pasado no fueron satisfactorios, en particular en la asignatura de matemáticas donde el 70% de mis alumnos reprobó. En las otras asignaturas los resultados no fueron satisfactorios al máximo, pero no hubo reprobados.
La situación particular en la asignatura dematemáticas me preocupó mucho, lo que me llevó a revisar el aprovechamiento escolar de mis alumnos desde que ingresaron a la primaria en esta asignatura.
Al observar la evolución del rendimiento escolar en mis alumnos desde su ingreso a la primaria, me di cuenta que el aprovechamiento en la asignatura de matemáticas es muy bajo, además es en la que se presenta la mayor incidencia de...