el diagnostico

2Mazatlán Sinaloa 25 de abril del 2013.El presente escrito hace referencia a el diagnóstico en el aula, ¿qué, y cómo es?,sus dimensiones según el constructivismo, el aprendizaje significativo segúnAusubel, las zonas de desarrollo próximo de Vigotsky, además de eso losinstrumentos, entre otras cosas más relacionadas con el diagnóstico.En los últimos tiempos se le ha dado mucha importancia a eldiagnóstico en ladocencia, todo esto porque se pretende hacer de la enseñanza no únicamentearte sino una ciencia, o al menos una técnica, donde el punto de partida no es loque docente sabe, sino lo que los estudiantes saben, es de ahí donde nace lanecesidad de realizar el diagnóstico.Pero ¿qué es el diagnostico? El diagnostico alude, en general, al análisis que serealiza para determinar cualquiersituación, y cuáles son las tendencias. Estadeterminación se realiza sobre la base de datos y hechos recogidos y ordenadossistemáticamente, que permiten juzgar mejor qué es lo que está pasando.Y para dar comienzo a la temática de este ensayo, en lo personal en el documentode El diagnóstico en el aula, pude rescatar una frase que me gusto mucho, y es lasiguiente:No es lo mismo empezar con una parejade nueves, que con un trío de ases, perotenemos que empezar con lo que hay y construir nuestro juego sobre esta base.M. Miras.El diagnóstico proviene de las voces griegas “dia”, a través y “gnosco” conocer. Deacuerdo a esto, el diagnostico es el proceso a través del cual conocemos el estadoo situación en que se encuentra algo o alguien, con la finalidad de intervenir si esnecesario para aproximar alo ideal. Es un punto de apoyo para iniciar la acción yaque revela las condiciones y apunta las direcciones en que se debe desarrollar elproceso.Todos alguna vez hemos realizado un diagnóstico, lo hacen los doctores cuandote hacen un chequeo para ver cómo estas, cuáles son tus síntomas paradeterminar qué enfermedad o cuál es el problema que te sucede, para asíintervenir, y recetar medicamentopara la cura de dichos malestares.Las definiciones que he dado hasta ahorita han sido muy generales ysuperficiales, pero lo que me importa ahorita es el diagnostico en el aula, es decir,cuando se realiza el diagnostico en el salón de clases.
3. 3El diagnóstico en el aula es el primer instrumento que yo como futura docente voya realizar en mi secuencia formativa, es valorativo, no sancionador, esdecir noincide en la calificación de los alumnos.Es dinámico, parte de una situación real, para llegar a lo ideal, estableciendocriterios metodológicos y pedagógicos que se van emplear. Además requiere deinstrumentos con buenas cualidades psicométricas, debe de ser fiable, valido yfactible. Lo que quiero decir con estas cualidades psicométricas es que tal vez alprincipio el diagnóstico no sea el másadecuado para mis alumnos, pero yo comodocente tengo que llegar a lo indicado a lo valido y factible, a lo que en verdad mesirva a mí y a mis alumnos, con un tiempo favorable, entre otros aspectos más.Su función es de regulación y es propositivo ya que tiene un objetivo y es el derelevar los conocimientos previos.Como ya lo dije anteriormente el diagnóstico parte de los conocimientos previos.Losconocimientos previos son los conocimientos que tienen los alumnos acercade un tema antes de que el docente intervenga en ellos.Es importante saber que tiene una fuerte relación con el constructivismo, ya quese dice que el aprendizaje se produce cuando hay un desequilibrio entre lo que elalumno ya sabe y el nuevo conocimiento que se le propone, es antes dondeinterviene el diagnóstico para quedicho conflicto este adecuado y exista unreequilibrio posterior.Las dimensiones que debe abarcar el diagnóstico en el aula son la disposiciónpara aprender, nivel de desarrollo evolutivo y conocimientos previos.La disposición para aprender de los estudiantes depende del deseo de aprender yla confianza que tienen en sus posibilidades, es decir, es necesario que se sientacapaz de aprender, que tenga la...