El dialogo

Adquisición y desarrollo del lenguaje en Preescolar y Ciclo Inicial

Juan Cervera Borrás

Doctor en Filosofía y Letras
Catedrático de la Escuela Universitaria
de Formación del Profesorado de Valencia

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Adquisición y desarrollo del lenguaje en Preescolar y Ciclo Inicial
© Juan Cervera

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Índice
•Adquisición y desarrollo del lenguaje en Preescolar y Ciclo Inicial
o Ante el lenguaje del niño
 Observaciones preliminares
 Hacia la programación
 Los procedimientos de aprendizaje
 Tres cuestiones fundamentales
 Habla y lengua
 Rapidez en el aprendizaje de la lengua
 La evaluación del conocimiento lingüístico del niño
o Desarrollo del lenguaje infantil
 El grito
 El gorjeo obalbuceo
 El primer lenguaje
o Análisis de la adquisición del lenguaje
 Organización fonológica
 Organización léxico-semántica
 La adquisición del vocabulario
 Organización morfosintáctica
 La sintaxis
 La morfología
 La construcción de la oración
 Coordinación y subordinación
 Organización psicoafectiva
 Lenguaje y personalidad
 Factores individuales y ambientales
 Lasfunciones del lenguaje infantil
o Aprendizaje de la lectura
 ¿Cuándo conviene empezar la enseñanza de la lectura?
 Concepto de prelectura
 Actividades válidas para la prelectura
 Los métodos de lectura
 Reflexiones sobre los métodos
o Aprendizaje de la escritura
 Evolución de los primeros trazos
 Preescritura
o Bibliografía

Adquisición y desarrollo del lenguaje en Preescolary Ciclo Inicial
© Juan Cervera

Marco legal

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Ante el lenguaje del niño

Observaciones preliminares
1º La enseñanza de la lengua en Preescolar no debe separarse del proceso natural de desarrollo del lenguaje en el niño desde sus primeros momentos. Por consiguiente, aunque el niño empiece los cursos de Preescolar a los cuatro años, el educador ha deconocer el proceso natural de desarrollo desde sus principios.
2º Todo educador en contacto con el niño ha de tener presente que, en alguna medida, es profesor de lengua. Si, como sucede en Preescolar y en el Ciclo Inicial, un sólo educador asume todas las funciones docentes, deberá entender que todas las materias y actividades han de contribuir al aprendizaje de la lengua.
3º El niño que empieza laeducación preescolar -cuatro años- goza ya de un dominio de la lengua bastante notable. En modo alguno se trata de que el educador lo inicie en el conocimiento de la lengua. Más bien se empieza un periodo de reflexión sobre ella que entrará con más fuerza cuando el niño comience a estudiar gramática.
4º Los niños aprenden a hablar sin dificultad. (DALE, 1980) Sus primeras manifestacioneslingüísticas son orales. Por consiguiente, en -212- Preescolar debe potenciarse la expresión oral y la conversación. La lectura y la escritura vendrán en fases posteriores.
5º Si se ha podido definir al niño como un ser que juega, es fácil deducir que el juego es la actividad en la que pone mayor empeño. El parvulista hará bien en adoptar procedimientos de aprendizaje presididos por el espíritulúdico.
6º Entre un enfoque didáctico, con expresión pormenorizada de objetivos, contenidos y actividades, y el enfoque psicolingüístico que se sitúa en la base del didáctico y lo condiciona, hemos preferido el psicolingüístico, menos divulgado y menos al alcance de nuestros lectores. Para la didáctica concreta hay numerosos trabajos fácilmente consultables.

Hacia la programación
El hecho de queel niño aprenda a hablar sin dificultad puede inducirnos a pensar que no hay que tomar ninguna providencia ni trazar ninguna estrategia educativa al respecto. De hecho así sucede, en gran medida, con los niños que no cursan Preescolar. Pero no puede pasarse por alto que el abandono total al desarrollo natural puede tener, en algunos casos, graves inconvenientes, o, por lo menos, se pierde la...