El Diario De Los Escritores De La Libertad

El Diario de los Escritores de la Libertad
Objetivo de la actividad: Integrar y aplicar aquellos conceptos trabajados en los módulos con el film ¨El Diario de los Escritores de la Libertad¨.
Para la realización del trabajo se deberá tomar como mínimo:
• Seis conceptos desarrollados en los módulos I y II,
• Dos de las problemáticas planteadas en el tercer módulo
• Relacionar con lostextos anexos obligatorios (Contra el desamparo, Chicos en banda y De sin limite a limitados)

Introducción

Escritores de la libertad está basada en una historia real que transcurre en Long Beach, en una escuela donde estudian jóvenes como en cualquier otra; la gran diferencia es que en esta institución existe un salón, el número 203, al que se han asignado estudiantes que parecen ser casosperdidos o imposibles de enseñar. Estos alumnos deben superar todo tipo de circunstancias, como por ejemplo: pobreza, mala educación, historial criminal, drogadicción, padres y amigos en la cárcel y pandilleros peleando una guerra diaria.
El contexto socio-histórico en que transcurre la película corresponde a la década de los ´90, época en la que en Estados Unidos cobro vigencia la Ley deIntegración, que fomentaba la incorporación a las escuelas de las clases sociales vulnerables. El instituto se encuentra en una zona mayoritariamente próspera, por lo que a lo largo de la película se deja ver el rechazo que el plantel educativo manifiesta hacia dicha integración, mayormente porque no logran adecuarse a su modalidad educativa, tradicional.

Erin Gruwell es una profesora llena de idealesque escoge enseñar en esta escuela para hacer un aporte a la sociedad y, en lugar de hallar un programa educativo basado en la igualdad de oportunidades, encuentra en sus estudiantes un clima de tensión racial, intolerancia, desesperanza y cultura de pandilleros, en el que los chicos practican una conducta social de auto-segregación como forma de supervivencia, y un plantel de docentes que ya losetiquetó como casos perdidos y no está dispuesto a buscar ningún tipo de estrategias para su educación; por el contrario, se encuentra a la espera de su pronta deserción escolar, alentándola pasivamente con rechazo e indiferencia hacia sus problemáticas.
No obstante, lejos de desalentarse o ajustarse a este modelo, Erin logra -clase tras clase- encontrar diferentes maneras de interacción con susestudiantes y trabajar los contenidos de la materia, llegando finalmente a tener una relación ¨familiar¨ con estos jóvenes.
A lo largo del film pueden observarse ejemplos de diferentes conceptos estudiados en la asignatura, por ejemplo: desarrollo, desarrollo mediado, internalización, zona de desarrollo próximo (ZDP), aprendizaje significativo y mecánico, organizadores previos, inclusores,conflictos cognitivos, Modelo Tradicional, Modelo Actual, entre otros. Además, también se identifican problemáticas como la relación entre motivación y aprendizaje, el papel de la escuela en el desarrollo del adolescente y los jóvenes luchando contra el desamparo.

Desarrollo
Analizando la película desde la Psicología del desarrollo humano y educacional, podemos destacar el desarrollo de losestudiantes de esta historia; se observa cómo cambian por influencia del ambiente, su maduración y el aprendizaje, generando nuevas formas de conducta, nuevos estados y nuevos procesos. Indagando más en el tema puede hablarse de un desarrollo mediado, ya que los componentes sociales y culturales tienen una considerable importancia en el comportamiento y las formas de conducta de las personas; además,puede verse a la nueva profesora – Erin - como el principal agente mediador.
Estos adolescentes, con la ayuda de Erin y las ideas o hipótesis que ella les plantea, comienzan a reflexionar, deducir conclusiones y tener una nueva forma de pensamiento con ideas más generales; por lo tanto, siguiendo la línea de pensamiento de Piaget, puede afirmarse que transitan la Etapa operatoria formal, no sólo...