El diario de mi
Tres
distintos
enfoques
en
las
propuestas
de
alfabetización
inicial*
Sofia
Vernon
**
Este
pequeño
artículo
pretende
dar
una
visión
resumida
de
tres
de
los
enfoques
más
difundidos
actualmente
en
la
enseñanza
inicial
de
la
lengua
escrita.
A
pesar
de
que
puede
ser
posible
encontrar
algunos
puntos
de
contacto
entre
ellos,
los
tres
remiten
a
teorías
explicativas
bastante
diferentes
de
lo
que
son
la
lectura
y
la
escritura.
Por
lo
mismo,
las
propuestas
educativas
que
se
hacen
desde
cada
una
de
ellas
son
también
distintas.
Dos
enfoques
opuestos
Dos
de
los
enfoques
más
conocidos
y
trabajados
en
este
campo
de
la
enseñanza
son
los
que
llamaremos
la
enseñanza
directa
y
el
lenguaje integral.
a)
El
enfoque
denominado
"enseñanza
directa"
es
tal
vez
el
más
difundido
mundialmente;
se
ha
derivado
de
una
serie
de
investigaciones
que
se
agrupan
bajo
el
nombre
de
"conciencia
fonológica".
Los
defensores
de
esta
postura
parten
de
la
suposición
de
que
nuestro
sistema
alfabético
de
escritura
es
una
transcripción
de
sonidos
y,
por
tanto,
consideran
que
lo
más
importante
que
un
niño
debe
aprender
es
identificar
esos
sonidos
y
asociar
cada
uno
con la
letra
correspondiente.
Si
bien
hacen
énfasis
en
que
una
destreza
básica
para
poder
leer
es
el
reconocimiento
de
palabras,
insisten
en
que,
para
que
esta
identificación
sea
eficaz,
es
necesario
que
el
niño
desarrolle
tales habilidades.
Los
defensores
de
la
enseñanza
directa
afirman
que
la
adquisición
de
estas
habilidades
fonológicas
que
sirven
de
base
para
el
aprendizaje
de
la
lectura
y
de
la
escritura
es
totalmente
antinatural,
ya
que
la
habilidad
de
segmentar
el lenguaje
en
sonidos
(fonemas)
es
lo
esencial,
y
hacerlo
no
es
parte
de
ninguna
situación
comunicativa
real;
entonces,
es
necesaria
una
enseñanza
directa
centrada
en
la
correspondencia
letra/grafia.
Si
bien
la
mayoría
de
los
"métodos"
fónicos
hechos
bajo
esta
óptica
parten
de
la
unidad
palabra,
lo
cierto
es
que
aparecen
las
mismas
palabras
(generalmente
cortas)
en
los
textos
una
y
otra
vez
(para
facilitar
su
reconocimiento),
el
vocabulario
es
controlado,
y las
palabras
son
introducidas
poco
a
poco,
haciendo
énfasis
en
la
primera
letra,
más
tarde
en
la
última
y
luego
en
las
centrales.
El
control
del
tipo
de
palabra
por
letras
iniciales,
longitud,
frecuencia
de
uso,
etc.,
...
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