El Diario Del Profesor
Páginas: 56 (13998 palabras)
Publicado: 19 de junio de 2012
EL DIARIO DEL PROFESOR
Un recurso para la investigación en el aula
Rafael Porlán y José Martín
Editorial Díada Colección práctica Colección: Investigación y Enseñanza Serie: Práctica n° 6. El diario del profesor. (Un recurso para la investigación en el aula) Rafael Porlán y José Martín Dirección Editorial: Paloma Espejo Roig Dirección de la Colección: Grupo DIE1 de la Red IRES2 © DÍADAEDITORA S. L. Urbanización Los Pinos, Blq. 4-4°D 41089 Montequinto-Sevilla 1991 1993 1996 1997 1997 1998 1999 2000 2004
1ª edición, Septiembre 2ª edición, Diciembre 3ª edición, Enero 4ª edición, Abril 5ª edición, Octubre 6ª edición, Diciembre 7ª edición, Octubre 8ª edición, Febrero 9ª edición, Noviembre
ISBN: 84-87118-56-9 Depósito legal: SE-560-1997 Diseño y maquetación: Díada Editora Impresióny Encuadernación: Kadmos .
1 2
DIE (Didáctica e Investigación Escolar), Universidad de Sevilla. IRES (Investigación y Renovación Escolar).
ÍNDICE
1. Introducción: Cambiar la enseñanza, cambiar la profesión 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 2. La manera tradicional de enseñar La alternativa tecnológica al modelo tradicional La alternativa espontaneísta al modelo tradicional La investigación escolar:un intento de síntesis El profesor como investigador en el aula El diario del profesor como guía para la investigación
El diario como instrumento para detectar problemas y hacer explícitas las concepciones 2.1 Cómo empezar el diario: de lo general a lo concreto 2.2 Problemas y concepciones 2.3 A modo de síntesis
3.
El diario como instrumento para cambiar las concepciones 3.1 El diariotrabajado en equipo: contrastando el punto de vista con los compañeros 3.2 El diario del profesor y el pensamiento de los alumnos: contrastando con la otra parte 3.3 El diario del profesor y el facilitador: contrastando con un tercero
4.
El diario como instrumento para transformar la práctica 4.1 Lo nuevo no es siempre lo contrario de lo viejo: la construcción del conocimiento profesional 4.2El diario deja de ser exclusivamente ³un diario´ 4.3 Investigando el desarrollo del programa: la evolución del conocimiento en el aula 4.4 Investigando el desarrollo del programa: la evolución del contexto del aula
5. 6
Recordemos algunas cosas Bibliografía 6.1 Bibliografía en castellano comentada 6.2 Referencias bibliográficas
1. INTRODUCCIÓN: CAMBIAR LA ENSEÑANZA, CAMBIAR LA PROFESIÓNLa enseñanza es una actividad que tiene lugar en un contexto institucional, jerarquizado y con diferentes niveles de decisión: el aula, el centro y el conjunto del sistema educativo. En este contexto, que refleja valores, creencias y formas de actuación prototípicas del sistema social, los profesores suelen interiorizar, de manera no reflexionada, unas determinadas conductas profesionalesmayoritarias que se resumen básicamente en lo siguiente: mantener el orden en la clase, explicar verbalmente contenidos, calificar a los alumnos y utilizar el libro de texto como recurso didáctico fundamental. Este proceso de socialización profesional genera la creencia de que las conductas anteriormente descritas constituyen la ³manera natural de enseñar´, desconociendo que estas prácticas, supuestamente³naturales´, son susceptibles de ser analizadas, categorizadas y, por tanto, sometidas a revisión crítica. Es decir, provoca la ilusión de que enseñar es una práctica desvinculada de cualquier teoría, y de que las teorías educativas no son relevantes para la práctica de la enseñanza. 1.1. La manera tradicional de enseñar Basar la dinámica de la clase en la transmisión verbal de contenidos sinconexión directa con la realidad y organizados de manera acumulativa y disciplinar, presupone, aun cuando este hecho sea ignorado por el profesor, una serie de concepciones como las siguientes: a) El conocimiento científico es un conocimiento acabado, establecido, absoluto y verdadero. b) Aprender es apropiarse de dicho conocimiento a través de un proceso de atención-captaciónretención y fijación...
Un recurso para la investigación en el aula
Rafael Porlán y José Martín
Editorial Díada Colección práctica Colección: Investigación y Enseñanza Serie: Práctica n° 6. El diario del profesor. (Un recurso para la investigación en el aula) Rafael Porlán y José Martín Dirección Editorial: Paloma Espejo Roig Dirección de la Colección: Grupo DIE1 de la Red IRES2 © DÍADAEDITORA S. L. Urbanización Los Pinos, Blq. 4-4°D 41089 Montequinto-Sevilla 1991 1993 1996 1997 1997 1998 1999 2000 2004
1ª edición, Septiembre 2ª edición, Diciembre 3ª edición, Enero 4ª edición, Abril 5ª edición, Octubre 6ª edición, Diciembre 7ª edición, Octubre 8ª edición, Febrero 9ª edición, Noviembre
ISBN: 84-87118-56-9 Depósito legal: SE-560-1997 Diseño y maquetación: Díada Editora Impresióny Encuadernación: Kadmos .
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DIE (Didáctica e Investigación Escolar), Universidad de Sevilla. IRES (Investigación y Renovación Escolar).
ÍNDICE
1. Introducción: Cambiar la enseñanza, cambiar la profesión 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 2. La manera tradicional de enseñar La alternativa tecnológica al modelo tradicional La alternativa espontaneísta al modelo tradicional La investigación escolar:un intento de síntesis El profesor como investigador en el aula El diario del profesor como guía para la investigación
El diario como instrumento para detectar problemas y hacer explícitas las concepciones 2.1 Cómo empezar el diario: de lo general a lo concreto 2.2 Problemas y concepciones 2.3 A modo de síntesis
3.
El diario como instrumento para cambiar las concepciones 3.1 El diariotrabajado en equipo: contrastando el punto de vista con los compañeros 3.2 El diario del profesor y el pensamiento de los alumnos: contrastando con la otra parte 3.3 El diario del profesor y el facilitador: contrastando con un tercero
4.
El diario como instrumento para transformar la práctica 4.1 Lo nuevo no es siempre lo contrario de lo viejo: la construcción del conocimiento profesional 4.2El diario deja de ser exclusivamente ³un diario´ 4.3 Investigando el desarrollo del programa: la evolución del conocimiento en el aula 4.4 Investigando el desarrollo del programa: la evolución del contexto del aula
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Recordemos algunas cosas Bibliografía 6.1 Bibliografía en castellano comentada 6.2 Referencias bibliográficas
1. INTRODUCCIÓN: CAMBIAR LA ENSEÑANZA, CAMBIAR LA PROFESIÓNLa enseñanza es una actividad que tiene lugar en un contexto institucional, jerarquizado y con diferentes niveles de decisión: el aula, el centro y el conjunto del sistema educativo. En este contexto, que refleja valores, creencias y formas de actuación prototípicas del sistema social, los profesores suelen interiorizar, de manera no reflexionada, unas determinadas conductas profesionalesmayoritarias que se resumen básicamente en lo siguiente: mantener el orden en la clase, explicar verbalmente contenidos, calificar a los alumnos y utilizar el libro de texto como recurso didáctico fundamental. Este proceso de socialización profesional genera la creencia de que las conductas anteriormente descritas constituyen la ³manera natural de enseñar´, desconociendo que estas prácticas, supuestamente³naturales´, son susceptibles de ser analizadas, categorizadas y, por tanto, sometidas a revisión crítica. Es decir, provoca la ilusión de que enseñar es una práctica desvinculada de cualquier teoría, y de que las teorías educativas no son relevantes para la práctica de la enseñanza. 1.1. La manera tradicional de enseñar Basar la dinámica de la clase en la transmisión verbal de contenidos sinconexión directa con la realidad y organizados de manera acumulativa y disciplinar, presupone, aun cuando este hecho sea ignorado por el profesor, una serie de concepciones como las siguientes: a) El conocimiento científico es un conocimiento acabado, establecido, absoluto y verdadero. b) Aprender es apropiarse de dicho conocimiento a través de un proceso de atención-captaciónretención y fijación...
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