el diario del profesor

EL DIARIO DEL PROFESOR

UN RECURSO PARA LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA

1.- Introducción: cambiar la enseñanza, cambiar la profesión
La enseñanza una actividad en diferentes niveles de decisión, este contexto refleja valores, creencias y actuaciones prototípicas.
Los profesores suelen presentar determinadas conductas profesionales, constituyen la manera natural de enseñar; en una prácticadesvinculada.

1.1.- La manera tradicional de enseñar
La clase se imparte de forma verbal sin conexión con la realidad.
La dinámica de una clase es un aproximado a lo que sucede en ella; aprender en un proceso de atención-capacitación-retención y fijación.
Momento 1: explicación del profesor. Relato de contenidos y conceptos siguiendo una lógica formal y académica, con ayuda en ocasiones porlibros de texto
Momento 2: Realización de actividades previstas para fijar los contenidos. Generalmente son propuestas sacadas de los libros de texto y modificadas por el profesor.
Momento 3: Realización de actividades de control sobre lo aprendido. Valoración numérica de memorización de los alumnos.
1.2.- La alternativa tecnológica al modelo tradicional
Observar los aprendizajes esperados, elalumno debe desarrollar un sistema de respuestas de aprendizaje, lo bien enseñado debe ser bien aprendido, para enseñar debe de existir técnicas de enseñanza para estas aplicarlas a diferentes personas obteniendo resultados similares.
Momento 1: programación de objetos generales, específicos y operativos; programación de secuencias cerradas de actividades relacionadas con los objetos.
Momento2: aplicación de las secuencias de actividades programadas.
Momento 3: evaluación con los objetos operativos y actividades de recuperación.
1.3.- La alternativa espontaneísta al modelo tradicional
Libertad y autonomía de los alumnos, estos deben aprender espontáneamente y naturalmente, para esto el profesor se convierte en líder afectivo y social, el aprendizaje de procedimientos, destrezas yvalores, debe de proponer estrategias o enfoques. La programación suele improvisarse lo poco importante la elaboración de de esquemas de conocimiento escolar.
Momento 1: detección de los intereses de los alumnos y elección de propuestas de trabajo.
Momento 2: salidas, observaciones, consultas… etc. En dichas propuestas con una elaboración de trabajos individuales o por grupo.
Momento 3:asambleas para analizar y resolver problemas.

1.4.- La investigación escolar: un intento de síntesis.
Planeamiento de la enseñanza y aprendizaje antidogmático abordando la relación teoría-practica pero en este caso promueven que la primera es más importante que la segunda (modelo tecnológico), el otro modelo sobre valora la práctica (modelo espontaneista), toda practica obedece una teoría y estapráctica nos hace comprender de manera más significativa los símbolos topográficos. Una visión constructivista del desarrollo y del aprendizaje humano con una perspectiva crítica y social haciendo una investigación práctica y un desarrollo profesional de los profesores para establecer una planificación y evaluación adecuada.

1.5.- El profesor como investigador en el aula
Valora y interpretarinformaciones exteriores en base de los modelos educativos, en base de esto y de la practica tomar decisiones de su comportamiento concreto, aplicar en la clase un currículo establecido tomando en cuenta necesidades del contexto, características donde se desarrolla la actividad, formular hipótesis de trabajo mediante el diagnostico de los problemas para la elección de los materiales y el diseño dela actividad a realizar.




1.6.- El diario del profesor como guía para la investigación
El profesor entra en la realidad desde su particular modelo didáctico, tiende a la elaboración de programas educativos, guías de trabajo, unidades didácticas. La experimentación de los diseños y la evaluación de sus efectos conllevan a la investigación de los problemas y diseñar una hipótesis. El...