El Dibujo Infantil 1

ESCUELA UNIVERSITARIA DEL PROFESORADO
«SAGRADA FAMILIA»
ÚBEDA

EL DIBUJO INFANTIL
SEGUNDO CURSO DE EDUCACIÓN INFANTIL
TERCER CURSO DE EDUCACIÓN INFANTIL-PRIMARIA

DEPARTAMENTO: Ciencias Sociales
PROFESOR: Antonio Almagro García

ÍNDICE
TEMA 1: INTRODUCCIÓN GENERAL
1.
2.
3.
4.

ESTADO DE LA CUESTIÓN
AUTORES
METODOLOGÍAS DE ESTUDIO
CARÁCTER DEL DIBUJO INFANTIL

TEMA 2: CARACTERÍSTICAS FORMALES DELDIBUJO INFANTIL
1. ABATIMIENTO
2. AISLAMIENTO DE LAS PARTES
3. APLICACIÓN MÚLTIPLE DE UN MISMA FORMA
4. DIBUJOS DE RAYOS X
5. FORMA EJEMPLAR
6. IMPERATIVO TERRITORIAL
7. LÍNEA DE BASE
8. PERPENDICULARIDAD
9. SIMULTANEIDAD DE PUNTOS DE VISTA
10. TAMAÑO
TEMA 3: TEMAS DEL DIBUJO INFANTIL
TEMA 4: ETAPAS DE DESARROLLO EN EL DIBUJO INFANTIL
1. CRITERIOS PARA LA CLASIFICACIÓN Y EJEMPLOS DE ALGUNAS DELAS
REALIZADAS
2. ESTUDIO DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS CLASIFICACIONES DE MAYOR
REPERCUSIÓN: CYRIL BURT, GEORGES HENRI LUQUET, VIKTOR LOWENFELD
Y S. WILLIAN IVES Y HOWARD GARDNER
TEMA 5: EL PROBLEMA DE LA INTENCIÓN Y DE LA REPRESENTACIÓN EN EL
DIBUJO INFANTIL
1.
2.
3.
4.
5.
6.

COLOR
ESPACIO Y TIEMPO
LOCALIZACIÓN DE ELEMENTOS EN EL SOPORTE
MODELO INTERNO
MOVIMIENTO
REPRESENTACIÓN DE FIGURAS
6.1.Dibujos no figurativos
6.2. La figura humana
6.3. Otras figuras
7. RITMO Y ARMONÍA
8. TIPO
9. TRAZO

TEMA 6: EL DIBUJO INFANTIL COMO INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN DEL
MUNDO INFANTIL: INTELIGENCIA, CREATIVIDAD Y PERSONALIDAD
1. INTRODUCCIÓN
2. EL DIBUJO INFANTIL COMO TEST
2.1. Tests proyectivos y diagnóstico de la personalidad
2.2. Tests de rendimiento
2.3. Tests de aptitudes artísticas
3. DESARROLLODE LA INTELIGENCIA
4. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD
5. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
6. ALGUNAS CONSIDERACIONES PRÁCTICAS SOBRE EL CONOCIMIENTO DEL
NIÑO A TRAVÉS DEL DIBUJO
6.1. El arte como medio de interpretación del desarrollo
6.2. El arte infantil como diagnóstico de alteraciones
7. CONSIDERACIONES FINALES

TEMA 1. INTRODUCCIÓN GENERAL 1
1. ESTADO DE LA CUESTIÓN
El dibujo infantil ha sido ysigue siendo objeto de estudio de un buen número de disciplinas,
mereciendo la atención de clásicos de la psicología como Alfred BINET y Edward L.
THORNDIKE, de la pedagogía como Georg KERSCHENSTEINER y Ovide DECROLY, de
historiadores y críticos de arte como Ernst GOMBRICH y Herbert READ y, por supuesto, de los
máximos representantes de la psicología evolutiva: GESELL, PIAGET, de la plástica:Elisa
LÓPEZ VELASCO (1933), Josefina WALLON, ZAZZO. Los artistas tampoco han sido ajenos
al encanto de los dibujos de los niños y no pocos, como PICASSO, KLEE o GROSZ, han
declarado su interés y admiración por ellos.
Y es que los dibujos de los niños plantean un conjunto de interrogantes, intelectualmente
fascinantes y de gran trascendencia educativa: ¿Por qué los niños dibujan de ese modo tancaracterístico?, ¿dibujan todos los niños del mismo modo?, ¿por qué es la figura humana el tema
preferido de los niños?, ¿las etapas del dibujo infantil rigen también para los genios de la
pintura?, ¿hay niños superdotados para el dibujo?, ¿hasta qué nivel gráfico llega a desarrollarse
el dibujo espontáneo?, ¿hasta cuándo conviene dejar dibujar libremente y cuándo conviene
comenzar a enseñar a dibujar?,¿es cierto que no «saber dibujar» significa realmente no «saber
ver»?
2. AUTORES
Hace aproximadamente algo más de un siglo, comenzaron a aparecer las primeras
publicaciones específicas sobre el tema. Los artículos de Ebenezer COOKE de diciembre de
1885 y enero de 1886 suelen citarse como la primera aportación al tema, que rápidamente contó
con un buen número de contribuciones en Europa y América:Corrado RICCI en Italia, Bernard
PÉREZ en Francia, James SULLY en Inglaterra, Carl GOTZE y E. GROSSE en Alemania, y D.
BROWN en los Estados Unidos. Todos ellos publicaron sus libros sobre el dibujo infantil antes
de 1900.
Durante el siglo XX el dibujo infantil fue enriqueciéndose con numerosísimas aportaciones
entre las que destacaremos, porque han constituido verdaderos hitos sobre el tema, las...