El dibujo
Páginas: 30 (7494 palabras)
Publicado: 13 de noviembre de 2011
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En los últimos años América Latina ha experimentado el convencimiento de que la educación es la clave del desarrollo de la inteligencia emocional de las naciones. La UNESCO desde hace décadas ha trabajado en esta perspectiva, principalmente desde que se iniciaran las acciones del "Proyecto Principal de Educación para América Latina y elCaribe" (PPE) desde el año 2005, donde trabajan en conjunto los países: Venezuela, Ecuador, Perú, Bolivia, Colombia, Brasil, Argentina, Chile, Republica Dominicana, Uruguay, Paraguay, Guatemala, El Salvador, Costa Rica, Haití, Nicaragua, Honduras, Panamá y México.
El mérito más importante del "Proyecto Principal de Educación para América Latina y el Caribe", es haber creado un espaciode encuentro entre países con diferentes reformas, niveles de desarrollo económico, político y social, estas reuniones han permitido analizar y discutir las fortalezas y debilidades educativas y el impacto que estas han tenido por la globalización del siglo XXI. La UNESCO es el único organismo del Sistema de Naciones Unidas que trabaja en el sector de educación y sobre todo ha profundizadoinvestigaciones y estudios sobre la importancia de la inteligencia emocional en niños y niñas con el fin de transformar el desarrollo evolutivo de las sociedades, fundamentándose en este tema, debido a que si logramos desenvolver la inteligencia emocional a través de los jardines de infancia, estaríamos obteniendo una serie de cualidades personales capaces de producir determinados resultados futurosfrente a la administración de las habilidades propias de cada ser humano.
Aristóbulo Isturiz (2007), fue representante de Venezuela ante la UNESCO y en su participación en el PPE hizo referencia a que la inteligencia emocional promueve la confianza en sí mismo, en el reconocimiento de las propias emociones, en el reconocimiento de las fortalezas y limites(autoconocimiento), en el control de sus reacciones, la empatía y orientación hacia el logro de los objetivos, la habilidad de lograr las respuestas deseadas en los demás, entre otras. La inteligencia emocional es aquella que hace a la persona con mejores condiciones, si logramos a través del ejercicio docente promoverla, la sociedad futura será más asertiva y dispuesta al éxito y a la felicidad. Se hablade coeficiente Emocional, con la misma mística que años atrás se hablo del coeficiente intelectual.
En los últimos años Venezuela ha atravesado momentos de incesantes cambios a nivel general; el ámbito educativo y en especial la educación inicial no han estado exento de esta realidad, como por ejemplo la aplicación de un nuevo Diseño Curricular, específicamente el Subsistema de EducaciónInicial, que brinda atención educativa al niño y la niña entre cero (0) y seis (6) años de edad, o hasta su ingreso al subsistema siguiente, concibiéndolo como sujeto de derecho y ser social integrante de una familia y de una comunidad, que posee características personales, sociales, culturales y lingüísticas propias y que aprende en un proceso constructivo e integrado por lo lúdico y por lainteligencia emocional, a fin de garantizar su desarrollo integral.
Por todo lo antes expuesto y por la evidencia de lo necesario de trabajar en función de desarrollar ese ser integral que nuestra patria clama, surge mi propuesta de elaborar un DISEÑO DE ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS CURSANTES DE EDUCACION INICIAL EN LA UNIDAD EDUCATIVA “FRANCISCOFAJARDO” DEL TEJAR MUNICIPIO PIRITU – ESTADO ANZOATEGUI, esta escuela alberga niños de bajos recursos económicos y con un alto índice de padres en analfabetismo, asumo como un reto personal con ayuda de los docentes el compromiso de contribuir con el proceso formativo de estos niños y niñas.
El planteamiento realizado anteriormente permite enunciar las siguientes interrogantes:
¿Cuáles son...
EL PROBLEMA.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En los últimos años América Latina ha experimentado el convencimiento de que la educación es la clave del desarrollo de la inteligencia emocional de las naciones. La UNESCO desde hace décadas ha trabajado en esta perspectiva, principalmente desde que se iniciaran las acciones del "Proyecto Principal de Educación para América Latina y elCaribe" (PPE) desde el año 2005, donde trabajan en conjunto los países: Venezuela, Ecuador, Perú, Bolivia, Colombia, Brasil, Argentina, Chile, Republica Dominicana, Uruguay, Paraguay, Guatemala, El Salvador, Costa Rica, Haití, Nicaragua, Honduras, Panamá y México.
El mérito más importante del "Proyecto Principal de Educación para América Latina y el Caribe", es haber creado un espaciode encuentro entre países con diferentes reformas, niveles de desarrollo económico, político y social, estas reuniones han permitido analizar y discutir las fortalezas y debilidades educativas y el impacto que estas han tenido por la globalización del siglo XXI. La UNESCO es el único organismo del Sistema de Naciones Unidas que trabaja en el sector de educación y sobre todo ha profundizadoinvestigaciones y estudios sobre la importancia de la inteligencia emocional en niños y niñas con el fin de transformar el desarrollo evolutivo de las sociedades, fundamentándose en este tema, debido a que si logramos desenvolver la inteligencia emocional a través de los jardines de infancia, estaríamos obteniendo una serie de cualidades personales capaces de producir determinados resultados futurosfrente a la administración de las habilidades propias de cada ser humano.
Aristóbulo Isturiz (2007), fue representante de Venezuela ante la UNESCO y en su participación en el PPE hizo referencia a que la inteligencia emocional promueve la confianza en sí mismo, en el reconocimiento de las propias emociones, en el reconocimiento de las fortalezas y limites(autoconocimiento), en el control de sus reacciones, la empatía y orientación hacia el logro de los objetivos, la habilidad de lograr las respuestas deseadas en los demás, entre otras. La inteligencia emocional es aquella que hace a la persona con mejores condiciones, si logramos a través del ejercicio docente promoverla, la sociedad futura será más asertiva y dispuesta al éxito y a la felicidad. Se hablade coeficiente Emocional, con la misma mística que años atrás se hablo del coeficiente intelectual.
En los últimos años Venezuela ha atravesado momentos de incesantes cambios a nivel general; el ámbito educativo y en especial la educación inicial no han estado exento de esta realidad, como por ejemplo la aplicación de un nuevo Diseño Curricular, específicamente el Subsistema de EducaciónInicial, que brinda atención educativa al niño y la niña entre cero (0) y seis (6) años de edad, o hasta su ingreso al subsistema siguiente, concibiéndolo como sujeto de derecho y ser social integrante de una familia y de una comunidad, que posee características personales, sociales, culturales y lingüísticas propias y que aprende en un proceso constructivo e integrado por lo lúdico y por lainteligencia emocional, a fin de garantizar su desarrollo integral.
Por todo lo antes expuesto y por la evidencia de lo necesario de trabajar en función de desarrollar ese ser integral que nuestra patria clama, surge mi propuesta de elaborar un DISEÑO DE ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS CURSANTES DE EDUCACION INICIAL EN LA UNIDAD EDUCATIVA “FRANCISCOFAJARDO” DEL TEJAR MUNICIPIO PIRITU – ESTADO ANZOATEGUI, esta escuela alberga niños de bajos recursos económicos y con un alto índice de padres en analfabetismo, asumo como un reto personal con ayuda de los docentes el compromiso de contribuir con el proceso formativo de estos niños y niñas.
El planteamiento realizado anteriormente permite enunciar las siguientes interrogantes:
¿Cuáles son...
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