EL DILEMA DE SILVERIO
Páginas: 7 (1704 palabras)
Publicado: 5 de junio de 2015
EL DILEMA DE SILVERIO
“Silverio es profesor de quinto año de educación primaria. Cuando tiene que evaluar a sus alumnos aplica exclusivamente exámenes objetivos (de elección múltiple, centrados en valorar el dominio de conocimientos conceptuales). Silverio se da cuenta que prioriza la evaluación sumativa en el aprendizaje de sus alumnos más no la formativa, lo cual le provoca un dilema: buscarmecanismos de evaluación centrados en procesos que le permitan ofrecer apoyos al aprendizaje de sus estudiantes a fin de mejorar su desempeño o seguir reproduciendo los sistemas de evaluación que conoce”.
¿Qué ofrecen los exámenes escritos elaborados por los docentes al aprendizaje de los estudiantes y qué aspectos son difíciles de evaluar mediante este tipo de exámenes?
Estos ofrecen laoportunidad de contextualizar la situación en la que se encuentra el alumnado además de poder adaptarlo a sus necesidades reales, detectando deficiencias y avances en los mismos al momento de plasmar una serie de conocimientos obtenidos durante un periodo de tiempo determinado.
Sin embargo, no es posible poder valorar el proceso por el cual el alumno alcanza dichos contenidos, así como tampoco susactitudes y destrezas.
En algún momento de nuestra etapa como estudiantes nos ha tocado enfrentarnos muchas veces a las pruebas escritas. Por lo general estas pruebas son aplicadas al final de analizar un tema, o al finalizar un bloque del ciclo escolar. Teniendo esta experiencia al ser nosotros los que resolvemos este tipo de problemas sabemos que solamente sirven para evaluar los conocimientosadquiridos, nada más.
Esto es porque los exámenes escritos se limitan a ser unas preguntas de opción múltiple donde solamente hay que subrayar la respuesta correcta, y esto en verdad no nos da la certeza de que conocemos la respuesta, si se da el caso de que no conozcamos alguna respuesta simplemente subrayamos cualquiera de las opciones y puede que elijamos la respuesta correcta sin saberlo.
Desdenuestro punto de vista, los exámenes de opción múltiple en algunas ocasiones no alcanzan a medir los procedimientos con los que se obtiene la respuesta, porque al presentarse las respuestas los alumnos en ocasiones no hacen los procedimientos, además de que no se toman en consideración en este tipo de exámenes los procedimientos.
Las actitudes y valores no se pueden medir con un examen, es otrade las desventajas que presenta este tipo de pruebas. Un estudiante puede dar su opinión acerca de cómo reaccionaría ante alguna situación, pero solo subrayar una opción de entre todas, o escribir subrayar la palabra honestidad o responsabilidad no nos indica que un alumno aplica esos valores en su vida cotidiana.
¿Por qué las evaluaciones que realiza Silverio a sus estudiantes se centran en laevaluación sumativa?
Porque evalúa empleado solo exámenes objetivos, valorando conocimientos conceptuales en base a los cuales se deriva una calificación final, sin considerar el proceso de adquisición del aprendizaje.
Este instrumento le permite evaluar solo en términos cuantificables, limitándose a evaluar los aprendizajes esperados en un inicio, él toma esta forma como el camino para determinarsi el alumno acredita o no, si sabe lo que debe de saber.
¿Qué acciones puede realizar Silverio para evaluar el proceso de aprendizaje de los estudiantes?
Utilice diversos instrumentos y técnicas de evaluación que atiendan a distintas áreas involucradas en el proceso de aprendizaje, para que de esa manera pueda lograr realizar una evaluación formativa, que considere las habilidades, aptitudes ynecesidades de todos los alumnos.
De igual forma importante será que en el proceso recupere evidencias del aprendizaje que le permitan sustentar el nivel de competencia y habilidades ha desarrollado en el trayecto formativo.
Consideramos que resulta importante continuar con la aplicación de exámenes durante el trayecto formativo del estudiante, pero siempre y cuando tenga presente que este...
EL DILEMA DE SILVERIO
“Silverio es profesor de quinto año de educación primaria. Cuando tiene que evaluar a sus alumnos aplica exclusivamente exámenes objetivos (de elección múltiple, centrados en valorar el dominio de conocimientos conceptuales). Silverio se da cuenta que prioriza la evaluación sumativa en el aprendizaje de sus alumnos más no la formativa, lo cual le provoca un dilema: buscarmecanismos de evaluación centrados en procesos que le permitan ofrecer apoyos al aprendizaje de sus estudiantes a fin de mejorar su desempeño o seguir reproduciendo los sistemas de evaluación que conoce”.
¿Qué ofrecen los exámenes escritos elaborados por los docentes al aprendizaje de los estudiantes y qué aspectos son difíciles de evaluar mediante este tipo de exámenes?
Estos ofrecen laoportunidad de contextualizar la situación en la que se encuentra el alumnado además de poder adaptarlo a sus necesidades reales, detectando deficiencias y avances en los mismos al momento de plasmar una serie de conocimientos obtenidos durante un periodo de tiempo determinado.
Sin embargo, no es posible poder valorar el proceso por el cual el alumno alcanza dichos contenidos, así como tampoco susactitudes y destrezas.
En algún momento de nuestra etapa como estudiantes nos ha tocado enfrentarnos muchas veces a las pruebas escritas. Por lo general estas pruebas son aplicadas al final de analizar un tema, o al finalizar un bloque del ciclo escolar. Teniendo esta experiencia al ser nosotros los que resolvemos este tipo de problemas sabemos que solamente sirven para evaluar los conocimientosadquiridos, nada más.
Esto es porque los exámenes escritos se limitan a ser unas preguntas de opción múltiple donde solamente hay que subrayar la respuesta correcta, y esto en verdad no nos da la certeza de que conocemos la respuesta, si se da el caso de que no conozcamos alguna respuesta simplemente subrayamos cualquiera de las opciones y puede que elijamos la respuesta correcta sin saberlo.
Desdenuestro punto de vista, los exámenes de opción múltiple en algunas ocasiones no alcanzan a medir los procedimientos con los que se obtiene la respuesta, porque al presentarse las respuestas los alumnos en ocasiones no hacen los procedimientos, además de que no se toman en consideración en este tipo de exámenes los procedimientos.
Las actitudes y valores no se pueden medir con un examen, es otrade las desventajas que presenta este tipo de pruebas. Un estudiante puede dar su opinión acerca de cómo reaccionaría ante alguna situación, pero solo subrayar una opción de entre todas, o escribir subrayar la palabra honestidad o responsabilidad no nos indica que un alumno aplica esos valores en su vida cotidiana.
¿Por qué las evaluaciones que realiza Silverio a sus estudiantes se centran en laevaluación sumativa?
Porque evalúa empleado solo exámenes objetivos, valorando conocimientos conceptuales en base a los cuales se deriva una calificación final, sin considerar el proceso de adquisición del aprendizaje.
Este instrumento le permite evaluar solo en términos cuantificables, limitándose a evaluar los aprendizajes esperados en un inicio, él toma esta forma como el camino para determinarsi el alumno acredita o no, si sabe lo que debe de saber.
¿Qué acciones puede realizar Silverio para evaluar el proceso de aprendizaje de los estudiantes?
Utilice diversos instrumentos y técnicas de evaluación que atiendan a distintas áreas involucradas en el proceso de aprendizaje, para que de esa manera pueda lograr realizar una evaluación formativa, que considere las habilidades, aptitudes ynecesidades de todos los alumnos.
De igual forma importante será que en el proceso recupere evidencias del aprendizaje que le permitan sustentar el nivel de competencia y habilidades ha desarrollado en el trayecto formativo.
Consideramos que resulta importante continuar con la aplicación de exámenes durante el trayecto formativo del estudiante, pero siempre y cuando tenga presente que este...
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