El discurso de la ciencia del aula

El discurso de la ciencia en el aula, en encuentros de investigación educativa 95-98
Autor: candela, mariaantonia

La investigación empírica se realizo en varios salones de clases de escuelasprimarias de una zona marginada de la Ciudad de México y en escuelas rurales de cursos comunitarios.
Hechos científicos y evidencia
La evidencia perceptiva en el establecimiento de lo que es un hechocientífico, la forma como se plantean los hechos científicos y su relación con la evidencia.
Los hechos científicos son aquellas descripciones a las que los participantes en el discurso les dan uncarácter personal y que adquieren realidad por su aparente objetividad. En la ciencia, es aquel fenómeno discursivo que es producido con una gorma de aparente neutralidad, como independiente.
Lo que seve para el maestro, nunca se ve para los alumnos a pesar de las múltiples pistas, evidencia empírica no parece ser un dato objetivo.
La evidencia lejos de tener un carácter objetivo y único, aparececomo una construcción social que se elabora en la interacción entre los alumnos y el maestro, autoridad del docente la letra escrita en el libro de texto no es suficiente para que los alumnos vean loque se supone que debe verse en un experimento.
Candela nos dice que la evidencia no es la única fuente legítima de conocimiento que el docente establece en el aula. Firmas alternativas de legitimarel conocimiento como la analogía forma de mostrar la validez de una explicación frente a un hecho de difícil acceso: la opinión mayoritaria; la autoridad del os que saben mas, el razonamiento y elconsenso en el grupo. Evidencia en lo que es el proceso de construcción del hecho científico.
Para los niños los criterios de verdad y las fuentes legitimas de conocimiento pare definir hechos como loque esta bien. A veces el maestro es tomado como poseedor de la verdad, pero no siempre. Demandan el consenso como criterio de verdad.
Elkana dice que los mecanismos discursivos que en el aula se...