EL DISCURSO DE LA ILUSTRACIóN

Universidad de Chile
Facultad de Filosofía y Humanidades
Departamento de Filosofía

EL DISCURSO DE LA ILUSTRACIÓN:
¿EL FRACASO DE LA LIBERTAD?
Seminario para optar al Grado de Licenciado en Filosofía

Autor:
Pablo Calfa Santos
Profesora guía: OLGA GRAU DUHART
Santiago, Chile
2005

Por su claridad, a quien siempre ha estado conmigo
y a todos aquellos que me han apoyado en estos añosIntroducción

………………………………………………………………….

Página
4

Capítulo I
Apuntes para la elaboración de un discurso de la Ilustración y sus implicaciones en
la reforma educativa del siglo XVIII
1.- La centralidad de la libertad ……………………………………

6

1.1.- El giro antropológico de la modernidad: la libertad como autonomía …....

6

1.2.- Hacia una definición moderna de la libertad: la libertad en Jean Jacques Rousseau.…………………………………………………………………………….........

9

1.2.1.- La Libertad y el estado de naturaleza …………………….........

11

1.2.2.- La libertad y el contrato: la formación del Estado ……………

14

1.3.- La emancipación: El espíritu y esperanza de la Ilustración ………….......

21

2.- La Educación: El Estado como educador en la Prusia del siglo XVIII …. 26
2.1.- La coyuntura política del siglo XVIII: La educación en elacrecentamiento del
poder de los Estados …………………………………………………………

27

2.2.- Federico el Grande y su ministro Zedlitz: los ideólogos de la reforma educativa
……………………………………………………………………………..
Capítulo II
El discurso de la Ilustración en la época contemporánea y las esperanzas
ilustradas: ¿El fracaso de la Libertad?
...………………………………..

30

36

1.- La dinámica predominante de nuestra época: las implicaciones dela modernidad
…………………………………………………………………………………
37
2.- La institución educativa como dispositivo tecnológico .………………….

41

Bibliografía …………………………………………………………………

47

Introducción
¿Ha fracasado la libertad proclamada por la modernidad? Esta pregunta,
atravesada por el impulso de ciertos cuestionamientos en torno a la educación es lo que
mueve a las reflexiones que desde aquí inician un camino.Ellas, nacen al interior del
seminario de grado Filosofía y Educación junto a la profesora Olga Grau Duhart, en
cuyas sesiones, una de mis inquietudes permanentes era si la educación contribuía o no a
fortalecer y desplegar la libertad como autonomía y autodeterminación. Claramente, ello
se relacionaba con ciertas esperanzas que la modernidad trazó en el horizonte de
occidente, llegando a propagarseen el siglo XVIII en el movimiento ilustrado. De allí
que mi interés principal se centrase en el estudio de ciertos autores representativos de
aquella época, para elaborar, en la síntesis de sus diversos pensamientos, una suerte de
discurso de la Ilustración, que me permitiese, ante todo, establecer una cierta visión de
conjunto de la modernidad, para luego, abordar con mayor claridad lasrelaciones entre
libertad, emancipación, sociedad, autonomía y Estado como los tópicos principales que
se enarbolan en dicha época.
Sin embargo, no sólo buscaba estudiar la época moderna en sus diversos aspectos
elaborando meramente un discurso de la ilustración, sino que, además, esperaba ponerlo
en discusión con ciertos aspectos contemporáneos.
Es difícil y tal vez absurdo hablar de una épocacontemporánea y una moderna
como dos cosas separadas y diversas. Mucho de nuestra época es modernidad, muchas
de sus esperanzas siguen determinando las proyecciones humanas, por lo que, la
elaboración de un discurso de la ilustración, se presentaba como la tarea de una
dilucidación de nuestros tiempos, marcados fuertemente por la fuerza sin límites en el
devenir del sujeto moderno desde el siglo XVII.
Lacentralidad del ser humano, que aparece como la peculiaridad del giro
moderno,

no sólo representaba la emancipación de ciertas heteronomías de la

“penumbra del medioevo”, sino que también se manifestaba predominantemente como
un plan de conquista y dominación sobre todo lo real, lo cual, develaba a la modernidad
y a la ilustración en un doble aspecto; por una parte, emancipaba a los...