EL DISCURSO NARRATIVO

EL DISCURSO NARRATIVO
Según Bachtine se diferencian dos tipos de discurso narrativos, los primarios que tienen una relación directa con el contexto (por ejemplo en situación de dialogo) y los secundarios o estandarizados que apresen en circunstancias de intercambio cultural (principalmente escrito).
Definiciones de narración.
Línea narratológica y línea interaccionista
El relatonarrativo tiene una estructura básica que se presenta simbólicamente a través del lenguaje verbal, incluye una secuencia de eventos pasados conectados por un tema que se desarrolla a lo largo de un comienzo, un medio y un final. Los acontecimientos se entretejen en una trama que lleva necesariamente a un desenlace y que plantea la existencia de por lo menos un conflicto.
La simple intensión testimonialmarcara opara nosotros el interés del niño por realizar una producción de tipo narrativo, aunque no podamos definirla como discurso narrativo. La aparicien del conflicto se considera como marca especifica de dicho tipo de discurso.
Los niños comienzan a acercarse o a intentar producciones narrativas utilizando formas convencionales de inicio y cierre, los mantenimientos de la referencia(anáforas, catafonas y sustituciones) aunque los niños muchas veces generan ambigüedades al utilizar incorrectamente las anáforas al igual que la referencia temporal y espacial.
Ej: “había una vez un osito que vivía en el bosque y é un dia se encontró con un lobo y entonces él le dijo que se fuera por que el bosuqe era de él. (Ambigüedad anafórica) la cual ya resuelven a los 11 años.
Además es muycaracterístico que los niños utilicen procedimientos de intensificación ( un montón) o repeticiones (muy muy muy grande), onomatopeyas (cuack) y comparaciones (mas grande que…). Dichos procedimientos marcan el hecho de que el niño asume sobre si la función de narrador e intenta causar efectos variados en el interlocutor; además de poner juicios de valores en su relatos, (la princesa era hermosa,entonces….)
La problemática de adquisición.
En el campo del discurso como en el texto del texto, el niñ0 realiza un proceso de aprendizaje en el plano de logros que el individio alcanza a partir de su inserción en un medio cultural que le propone productos tales como el rerlato conversacional y la narración cuyas formas y usos va incorporando paulatinamente a su repertorio comunicativo.Relacionado con la teoría Piagetiana segun las etapas por las que el niño transita, podemos decir queincluso los niños pre-operacionales tienen alguna habilidad para apreciar las conexiones causales lógicas a inferir la secuencia temporal mas probable de los sucesos, pero no tienen la habilidad suficiente para realizar tareas mas complejas que requieran la reproducción de una secuencia que nunca se haproducido como una unidad integrada o manejar una secuencia hacia delante o hacia atrás; para ello es necesaria la reversibilidad. (Por ejemplo policiales que comienzan por el final con un homicidio, y en el medio se cuenta como sucedió).
Tanto fuera como dentro del ámbito escolar es conveniente que el niño como productor de discursos narrativos, pueda ser orientado por el adulto que ya tieneconstituido el esquema, donde el adulto puede producir intervenciones pedagógicas para guiar al niño en esas producciones a través de preguntas como plantea VIGOTSKY según el cual, preguntar permite que el niño explicite lo que conoce, pero también abre camino para un aprendizaje futuro por la interacción con el medio y sus pares.
Hay cuatro posibilidades de intervenir colaborando con el niño.
Cuandoel niño se detiene en la narración, es decir que la pausa marca desconcierto, inseguridad, duda; el adulto repite lo último que el niño ha dicho.
Si esta técnica falla; el adulto pregunta ¿Qué pasa después? ¿entonces que pasó?
Cuando ha fallado los recursos ant. Puede hacerse una preg que busque info necesaria.¿ y entonces quien lelgo? Para facilitarle la construcción del episodio.
Cuando...