EL DISEÑO CURRICULAR EN CUBA

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EL DISEÑO CURRICULAR EN LA EDUCACION SUPERIOR CUBANA - Carlos M. Álvarez de Zayas - Asesor Técnico Docente - Ministerio de Educación Superior- El diseño curricular universitario, como proceso de organización y planificación de la formación de profesionales, tiene su propia dinámica que responde a sus leyes internasy a las condiciones socio-culturales del medio. En la educación superior cubana el diseño curricular ha pasado por ciertas etapas y en este momento es objeto de reevaluación. A caracterizar dicho proceso está dirigido este artículo con el fin de entender las causas de su comportamiento y poderlo dirigir del modo más eficiente y eficaz. El diseño curricular no se debe identificar con el proceso deformación del profesional. Este es el proceso mediante el cual se contribuye a formar las cualidades de la personalidad del sujeto que se desempeñará como profesional durante la solución de los problemas que se presentan en su esfera laboral con un profundo sentido innovador. El diseño, es el proceso de determinación de las cualidades a alcanzar por el egresado y de la estructura organizacionaldel proceso docente, a nivel de la carrera. En este trabajo se tratarán, en primer lugar, las tendencias que han prevalecido en el desarrollo Histórico-Pedagógico de la educación superior en relación al diseño curricular; posteriormente, se profundizará en las características teóricas del diseño como objeto de investigación; y por último, se determinarán las tendencias actuales sobre la base de lasleyes (teóricas) encontradas. TENDENCIAS HISTORICO-PEDAGOGICAS - El estudio de las tendencias del proceso de diseño curricular nos permitirá caracterizar el comportamiento de un conjunto de variables propias de dicho proceso, en determinadas etapas históricas. Las etapas que el autor ha determinado para el desarrollo de la Educación Superior cubana, después del triunfo de la Revolución en el añode 1959 son tres: Una primera de establecimiento y conceptualización, en las condiciones de una revolución socialista, del subsistema de la Educación Superior; una segunda, de explosión cuantitativa (masificación) dado el incremento sustancial de todos sus indicadores, hasta finales de año ochenta; y una tercera, de integración en que se recrean los conceptos iniciales, y que está en proceso dedesarrollo en la actualidad. El autor, sobre la base de estas etapas históricas, hará énfasis en el análisis del diseño curricular, en tanto objeto de este artículo. Durante los primeros años, en la primera etapa mencionada, la Revolución, como proceso político, toma las medidas económicas y sociales que la caracterizan como revolución socialista. En relación a la Educación Superior, en el año de1962, se elaboró el documento de la Reforma Universitaria que fundamenta conceptualmente las transformaciones fundamentales a desarrollar, en consecuencia, se crearon nuevas carreras, se modificaron los curriculum, se creó el plan de becas, se trabajó por vincular la universidad con la producción y los servicios, se introdujo paulatinamente la investigación científica al trabajo universitario. A lavez, en la sociedad se iban desarrollando transformaciones que exigía nuevos criterios en la concepción de la universidad como fueron: la renuncia de la medicina privada, la medicina rural, la formación universitaria de los profesores de la escuela media, el inicio de la industrialización del país, el desarrollo de planes agropecuarios, entre otros. En este período se inicia un proceso deregionalización de la Educación Superior, mediante la creación de unidades universitarias, tales como, sedes y filiales, facilitando, entre otros aspectos, la incorporación de los trabajadores a los estudios superiores. Al triunfo de la Revolución existían en las tres universidades estatales establecidas en el país, 28 carreras universitarias. Con el desarrollo de los diferentes sectores socio-económicos...