El docente actual

Vivimos en la era del conocimiento, de la tecnología, de los cambios vertiginosos y como miembros de una sociedad necesitamos ir a la par de estos cambios. La preparación inicial de una profesión no basta para afrontar todas las situaciones que se puedan presentar durante su ejecución y más aun si tomamos en cuenta la dinámica de los cambios sociales, científicos y tecnológicos que convierten, encuestión de segundos, la preparación más completa en obsoleta.
La educación no escapa a esta situación pues la imagen social del docente se mueve entre el reconocimiento de su importancia y la crítica constante de la que es sujeto. El desánimo ante la profesión, la falta de valores y el rechazo a la investigación constante son sólo algunas de las causas por las cuales la valoración social de laprofesión docente ha decaído tanto, aunado a esto, se sitúan los transformaciones y los nuevos requerimientos de la sociedad así como la aparición de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) un nuevo fenómeno que condicionan la función docente.
La labor del docente actual no puede cercarse al marco del aula y a hacer que los estudiantes adquieran unos determinadosconocimientos, actitudes y habilidades; es por ello que el periodo de formación debe ayudar a los futuros docentes a clarificar lo que se considera valioso para enseñar, obtener conocimiento de base sobre lo concerniente a su profesión y desarrollar habilidades y compromisos iniciales para ayudar a todos los estudiantes a aprender.
Pero con todo y esto la docencia significa algo más que adquirirconocimientos y destrezas, algo más que competencia profesional o competencia práctica, significa también la adquisición de los intereses, los valores y las actitudes que caracterizan la profesión docente. Mora (2007) acota que “la explosión de la información en tiempos tan cortos ha exigido de los docentes la constante actualización, pues se vive en la sociedad del aprendizaje continuo” (p.), es por ello queel docente actual debe estar consiente de que la enseñanza se concibe como una actividad social, y que tanto el conocimiento, como la práctica educativa, son construcciones sociales de la realidad, que responden a intereses políticos y económicos contingentes a su espacio y a su tiempo y que, por tanto, pueden cambiar históricamente con el transcurrir del tiempo.
Es por esta razón, que eldocente no debe apegarse a la formación inicial que recibió durante el desarrollo de su carrera en la universidad, sino debe estar abierto al hecho de que su formación y actualización debe ser constante y al igual que el resto de la sociedad, debe adaptarse a los nuevos cambios y aprender a sacarles provecho para que les sean útiles en su profesión, pues como afirma Sarramona (2000): “Ningúnprofesional puede afrontar todos los problemas propios de la profesión solamente mediante le preparación adquirida en la formación inicial.” (p.)
Junto a la formación general, pedagógica y especializada que los futuros docentes reciben en la universidad, la práctica profesional representa una parte indispensable de esta preparación, pues hace referencia a todas las variedades de observación yexperiencias de enseñanza que tiene lugar en los programas de formación inicial de los docentes.
Dicha práctica, en la formación inicial, tiene que ver tanto con el conocimiento sobre el contexto en el que los futuros docentes desarrollarán su trabajo, como con la necesidad de que, a través del contacto con la realidad de la enseñanza, comiencen a construir y desarrollar su pensamiento práctico, aquel queorientará y gobernará tanto la interpretación de la realidad, como la intervención educativa.
Como en numerosas investigaciones se ha constatado, la mera adquisición de conocimientos académicos y teóricos no garantiza la aplicabilidad y uso de ciertos principios en la actuación práctica concreta, esta transición es mucho más compleja y multidimensional de lo que ha solido pensarse, de tal forma...