El docente como formador de valores

ESTADO DEL CONOCIMIENTO
EL DOCENTE COMO FORMADOR DE VALORES
Durango, Dgo.

INTRODUCCIÓN
El presente estado del conocimiento versa sobre el campo: “El docente como formador de valores” el cual se encuentra sustentado en 16 investigaciones durante un periodo de 2000-2013. Su delimitación está determinada –debido a todas las variantes que entran en juego en a partir de éste binomio- por lossiguientes factores: La educación en valores, La pedagogía enfocada a la promoción de valores, Competencias del docente como formador de valores, Dificultades a las que se enfrenta el docente como formador de valores,
Los estudios que se localizan son: la función del docente como formador en valores universales, el trabajo filosófico y conceptual en educación valoral y formación socio moral. unacontribución al estado de conocimiento en México (1991-2001), investigaciones en México sobre educación, valores y derechos humanos (1991-2001), ¿Cómo se forma un buen docente?, el aprendizaje de los valores y su práctica, educar para la democracia, currículum oculto y aprendizaje en valores, una mejor educación para una mejor sociedad, un enfoque de la educación para todos basado en los derechoshumanos, formación ciudadana, formación integral del profesorado, inocencia robada, los valores de los adolescentes, de sus padres y profesores, en función del contexto educativo sea monocultural o pluricultural, competencias pedagógicas para el desempeño docente, de los estudiantes de la especialización en docencia universitaria de la universidad rómulo gallegos, 10 nuevas competencias paraenseñar, el perfil del docente de enseñanza secundaria desde la perspectiva de los futuros profesionales de la educación. Las indagaciones señaladas tienen origen:
New York 2 México 6
República de Chile 1 Málaga, España 2
Granada 1 Madrid, España 2
Venezuela 1 Argentina 1
FORMAS DE PUBLICACIÓN E IMPACTO
Los medios de difusión son: cinco referentes teóricos, dos estados del conocimiento del COMIE,una tesis en licenciatura, un módulo de investigación, una tesis doctoral, dos artículos de investigación pertenecientes a la Revista electrónica de investigación y postgrado, un cuadernillo de apoyo a la gestión escolar democrática (IFE), un artículo de investigación de la Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, un cuaderno de discusión y un proyecto deinvestigación.
Cabe mencionar que sobre dicho campo de estudio no existen bastas investigaciones y, de acuerdo a las aportaciones del Consejo Mexicano de Investigación Educativa, investigaciones en México sobre educación, valores y derechos humanos (1991-2001), la investigación en el campo de la educación y los valores resulta atractiva para muchos, pero pocos profundizan en ella. Pues existe una altarotación del personal investigador de los valores, su dedicación no es exclusiva a este tema y, con excepción de las universidades Iberoamericana y Autónoma de Aguascalientes, en las instituciones educativas parecen no existir líneas permanentes de trabajo en el campo.
Todas las investigaciones presentadas están claramente dirigidas a docentes y alumnos; de manera específica a Docentes deEducación Básica, Docentes de Educación Secundaria, Docentes de Educación Primaria, Docentes de Educación Superior, Docentes Universitarios, Docentes en formación (licenciatura), alumnos de todos los niveles ya mencionados, así como directivos.





APORTACIONES RELEVANTES
Entre los referentes teóricos analizados, hay algunos que destacan por la solidez teórica que mantienen y que pueden serútiles en futuras investigaciones respecto al tema. A continuación se presenta una breve reseña de ellos.
Una mejor educación para una mejor sociedad (Bruni Celli ET. AL 2008): reúne una serie de artículos sobre los grandes temas que se han convertido en prioridades para cualquier proceso de transformación educativa en la región. Contiene aportaciones de múltiples autores con pensamientos...